Πρώτα από όλα το νομοσχέδιο αντικαθιστά τον όρο "ειδική αγωγή" με το "ειδική αγωγή και εκπαίδευση", η οποία είναι υποχρεωτική, παρέχεται δωρεάν και εντάσσεται παρέχεται από τα δημόσια σχολεία. Ακολούθως ορίζει ποιοί μαθητές ανήκουν στην κατηγορία των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και ποιοί είναι οι διαγνωστικοί, αξιολογικοί και υποστηρικτικοί θεσμοί, καθώς και η διαδικασία διάγνωσης, ενώ περιγράφει και που μπορούν να φοιτούν τα άτομα των κατηγοριών αυτών. Ένα μεγάλο μέρος του νομοσχεδίου αναφέρεται στους εκπαιδευτικούς που μπορούν να διδάξουν στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση και τα προσόντα που αυτοί πρέπει να έχουν. Τέλος, προβλέπεται ότι στις έδρες των Νοµών και Νοµαρχιών ιδρύονται Κέντρα ∆ιαφοροδιάγνωσης, ∆ιάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΚΕ∆∆Υ) που αποτελούν αποκεντρωµένες δηµόσιες υπηρεσίες και υπάγονται στον Περιφερειακό ∆ιευθυντή Εκπαίδευσης. Σκοπός των ΚΕ∆∆Υ είναι η προσφορά υπηρεσιών διάγνωσης, αξιολόγησης, και υποστήριξης των µαθητών και κυρίως εκείνων, που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και υποστήριξης, πληροφόρησης και ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών, των γονέων και της κοινωνίας.

 * Ακολουθεί το πλήρες κείμενο του νομοσχεδίου.

ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ
Ειδική αγωγή και εκπαίδευση για τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών σε άτοµα µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Άρθρο 1
Έννοια και σκοπός
1. Η αναπηρία αποτελεί φυσικό µέρος της ανθρώπινης ύπαρξης και σε καµία περίπτωση δεν υποβιβάζει το δικαίωµα του ατόµου στη συµµετοχή ή στη συνεισφορά του στην κοινωνία.
2. Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) είναι το σύνολο των παρεχοµένων ειδικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών στους µαθητές µε αναπηρία και διαπιστωµένες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που διασφαλίζουν σε αυτούς ολοκληρωµένη εκπαίδευση, ίσες ευκαιρίες για πλήρη συµµετοχή και συνεισφορά στην κοινωνία, ανεξάρτητη διαβίωση, οικονοµική αυτάρκεια και αυτονοµία.
3. Ο όρος ΕΑΕ αντικαθιστά τον όρο «Ειδική Αγωγή» στη νοµοθεσία και στις κατ’ εξουσιοδότηση νόµου εκδοθείσες πράξεις.
4. Όπου στις διατάξεις του παρόντος νόµου αναφέρεται ο όρος «διάγνωση» νοείται η διάγνωση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.

Άρθρο 2
Λειτουργία της ΕΑΕ
1. Η ΕΑΕ, όπως και η γενική εκπαίδευση, είναι υποχρεωτική, λειτουργεί ως αναπόσπαστο τµήµα της ενιαίας δηµόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης και παρέχεται από το κράτος σε δηµόσια σχολεία Πρωτοβάθµιας και ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. Αποκλειστικός φορέας της ΕΑΕ είναι το
Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων. Το είδος και ο βαθµός των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών προσδιορίζει τη µορφή, τον τύπο και την κατηγορία των σχολικών µονάδων ΕΑΕ.
2. Στις εκπαιδευτικές υπηρεσίες της ΕΑΕ περιλαµβάνονται η διάγνωση, η διαφοροδιάγνωση, η αξιολόγηση και αποτύπωση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, η συστηµατική παιδαγωγική παρέµβαση µε εξειδικευµένα και κατάλληλα προσαρµοσµένα εκπαιδευτικά εργαλεία και προγράµµατα, τα οποία υλοποιούνται από τις δηµόσιες ιατροπαιδαγωγικές υπηρεσίες και τα κατά τόπους Κέντρα ∆ιαφοροδιάγνωσης, ∆ιάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΚΕ∆∆Υ). Περιλαµβάνει σχολικές µονάδες ειδικής εκπαίδευσης µε κατάλληλες κτιριολογικές υποδοµές, προγράµµατα συνεκπαίδευσης, προγράµµατα διδασκαλίας στο σπίτι, καθώς και τις αναγκαίες διαγνωστικές, αξιολογικές και υποστηρικτικές υπηρεσίες.
3. Στις Σχολικές Μονάδες EAE (ΣΜΕΑΕ) και στα προγράµµατα συνεκπαίδευσης εφαρµόζονται ειδικά εκπαιδευτικά προγράµµατα, ανάλογα µε τις αναπηρίες και τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των µαθητών, για όσο χρονικό διάστηµα είναι αυτό αναγκαίο ή και για ολόκληρη τη διάρκεια της σχολικής ζωής τους. Στις ΣΜEAE εφαρµόζονται επίσης προγράµµατα συστηµατικής παρέµβασης, όπως αξιολόγηση, παιδαγωγική και ψυχολογική υποστήριξη, φυσικοθεραπεία, εργοθεραπεία, αγωγή του λόγου και κάθε άλλη υπηρεσία που στηρίζει την ισότιµη µεταχείριση των µαθητών, τα οποία παρέχονται κατά κύριο λόγο µέσα από τις ΣΜΕΑΕ και, επικουρικά, από τα ΚΕ∆∆Υ.
4. Στους µαθητές µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες παρέχεται ΕΑΕ, η οποία στο πλαίσιο των σκοπών της πρωτοβάθµιας, δευτεροβάθµιας, τριτοβάθµιας, µη τυπικής και διά βίου εκπαίδευσης επιδιώκει να αναπτύξει την προσωπικότητα τους και να τους καταστήσει ικανούς για µια όσο γίνεται πιο αυτόνοµη συµµετοχή στην οικογενειακή, επαγγελµατική, κοινωνική και πολιτισµική ζωή. Ιδιαιτέρως, η ΕΑΕ επιδιώκει:
α) Την ολόπλευρη και αρµονική ανάπτυξη της προσωπικότητας των µαθητών µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
β) Τη βελτίωση και αξιοποίηση των δυνατοτήτων και δεξιοτήτων τους
ώστε να καταστεί δυνατή η ένταξη ή η επανένταξή τους στο γενικό σχολείο, όπου και όταν αυτό είναι δυνατό.
γ) Την αντίστοιχη προς τις δυνατότητές τους ένταξη στο εκπαιδευτικό σύστηµα, στην κοινωνική ζωή και στην επαγγελµατική δραστηριότητα.
δ) Την αλληλοαποδοχή και αρµονική συµβίωσή τους µε το κοινωνικό σύνολο και την ισότιµη κοινωνική τους εξέλιξη.
5. Οι στόχοι της ανωτέρω παραγράφου επιτυγχάνονται µε:
α) Την έγκαιρη ιατρική διάγνωση.
β) Την έγκυρη διάγνωση και αξιολόγηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών τους στα δηµόσια ιατροπαιδαγωγικά κέντρα και στα ΚΕ∆∆Υ
γ) Τη συστηµατική παρέµβαση που πραγµατοποιείται από την προσχολική ηλικία στις κατά τόπους ΣΜΕΑΕ, µε τη δηµιουργία τµηµάτων πρώιµης παρέµβασης, και τη στελέχωσή τους από εκπαιδευτικούς κλάδου ΠΕ 61 ή ΠΕ 60 µε διδακτορικό δίπλωµα στην Ειδική Αγωγή ή µεταπτυχιακό τίτλο στην Ειδική Αγωγή ή διετή µετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή ή ισότιµο και αντίστοιχο δίπλωµα της αλλοδαπής στην Ειδική Αγωγή.
δ) Την εφαρµογή ειδικών εκπαιδευτικών προγραµµάτων και προγραµµάτων αποκατάστασης, την προσαρµογή του εκπαιδευτικού και διδακτικού υλικού, τη χρησιµοποίηση ειδικού εξοπλισµού και την παροχή κάθε είδους διευκολύνσεων και εργονοµικών διευθετήσεων από τις ΣΜΕΑΕ και τα ΚΕ∆∆Υ.
ε) Την εξειδικευµένη σε κατηγορίες αναπηρίας και µαθησιακών δυσκολιών επιστηµονική κατάρτιση και τη συνεχή επιµόρφωση του προσωπικού όλων των κλάδων που υπηρετούν στην ΕΑΕ, µέσω της διδασκαλίας µαθηµάτων ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης σε όλα τα τµήµατα ΑΕΙ που παράγουν εκπαιδευτικούς, τουλάχιστον για ένα εξάµηνο, καθώς επίσης τη θέσπιση µεταπτυχιακών προγραµµάτων στις παραπάνω σχολές, ή ετήσιων σεµιναρίων διάρκειας τουλάχιστον 400 ωρών, µε θέµα την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση.

Άρθρο 3
Καθορισµός µαθητών µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
1. Μαθητές µε αναπηρίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θεωρούνται οι µαθητές οι οποίοι για ολόκληρη ή ορισµένη περίοδο της σχολικής τους ζωής εµφανίζουν σηµαντικές δυσκολίες σχολικής µάθησης εξαιτίας σωµατικών, νοητικών, γνωστικών ανεπαρκειών ή/και ψυχικών διαταραχών οι οποίες, σύµφωνα µε τη διεπιστηµονική αξιολόγηση επηρεάζουν τη διαδικασία µάθησης. Στους µαθητές µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται ιδίως όσοι παρουσιάζουν νοητική αναπηρία, αισθητηριακές ανεπάρκειες όρασης (τυφλοί, αµβλύωπες µε χαµηλή όραση), αισθητηριακές ανεπάρκειες ακοής (κωφοί, βαρήκοοι), κινητικές αναπηρίες, χρόνια µη ιάσιµα νοσήµατα, διαταραχές οµιλίας-λόγου, ειδικές µαθησιακές δυσκολίες (π.χ. δυσλεξία, σύνδροµο ελλειµµατικής προσοχής µε ή χωρίς υπερκινητικότητα), διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (φάσµα αυτισµού), ψυχικές διαταραχές και πολλαπλές αναπηρίες.
2. Μαθητές µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι και οι µαθητές µε ιδιαίτερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα. Ως µαθητές µε ιδιαίτερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα ορίζονται αυτοί που έχουν µία ή περισσότερες ικανότητες ανεπτυγµένες σε βαθµό που ξεπερνά κατά πολύ τα προσδοκώµενα για την ηλικιακή τους οµάδα. Οι µαθητές αυτοί που στατιστικά αποτελούν περίπου το 5% του µαθητικού πληθυσµού, σχηµατίζουν µία ετερόκλητη οµάδα µε ένα µεγάλο εύρος διαφορετικών ικανοτήτων και ταλέντων.
Εποµένως και η διαδικασία διάγνωσης των ειδικών εκπαιδευτικών τους αναγκών είναι σύνθετη και πολυεπίπεδη.
3. Ο Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων αναθέτει µε απόφασή του την ανάπτυξη µοντέλων αξιολόγησης και ειδικών εκπαιδευτικών προγραµµάτων για τους µαθητές µε ιδιαίτερες ικανότητες και ταλέντα, σε πανεπιστηµιακά ιδρύµατα που θα εκδηλώσουν ενδιαφέρον, κατόπιν πρόσκλησης.
4. ∆εν εµπίπτουν στην κατηγορία µαθητών µε αναπηρίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες οι µαθητές µε χαµηλή σχολική επίδοση που συνδέεται αιτιωδώς µε εξωγενείς παράγοντες (π.χ. γλωσσικές, ή πολιτισµικές ιδιαιτερότητες).

Άρθρο 4
∆ιαγνωστικοί, Αξιολογικοί και Υποστηρικτικοί θεσµοί
Οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των µαθητών µε αναπηρία διερευνώνται και διαπιστώνονται από τα ΚΕ∆∆Υ, την Ειδική ∆ιαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (Ε∆ΕΑ) και τις πιστοποιηµένες από το ΥΠΕΠΘ ιατροπαιδαγωγικές διαγνωστικές υπηρεσίες (ΙΠ∆) άλλων Υπουργείων.
1. Τα ΚΕ∆∆Υ αξιολογούν µαθητές µέχρι 22 ετών. Η αξιολόγηση πραγµατοποιείται από πενταµελή διεπιστηµονική οµάδα, που απαρτίζεται από έναν εκπαιδευτικό ΕΑΕ (προσχολικής ή πρωτοβάθµιας ή δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης), έναν παιδοψυχίατρο ή παιδονευρολόγο κατά περίπτωση, έναν κοινωνικό λειτουργό, έναν ψυχολόγο και έναν λογοθεραπευτή ή εργοθεραπευτή. Οι απόφοιτοι άνω των 18ετών, που δεν έχουν αξιολογηθεί ως άτοµα µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, δεν εµπίπτουν στην αρµοδιότητα των ΚΕ∆∆Υ. Οι περιπτώσεις αυτές αξιολογούνται στις
διαγνωστικές υπηρεσίες ενηλίκων, που λειτουργούν σε κέντρα ψυχικής υγείας και σε νοσηλευτικά ιδρύµατα.
Τα ΚΕ∆∆Υ έχουν τις εξής αρµοδιότητες:
α) Την ανίχνευση και τη διαπίστωση του είδους και του βαθµού των δυσκολιών των ατόµων µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο σύνολο των παιδιών σχολικής και προσχολικής ηλικίας. Στο πλαίσιο των αρµοδιοτήτων τους, τα ΚΕ∆∆Υ συνεργάζονται µε τις περιφερειακές υπηρεσίες Υγείας και Πρόνοιας των Περιφερειών.
β) Την εισήγηση για την εγγραφή, κατάταξη και φοίτηση στην κατάλληλη σχολική µονάδα ή άλλο εκπαιδευτικό πλαίσιο ή πρόγραµµα ΕΑΕ, καθώς και την παρακολούθηση και αξιολόγηση της εκπαιδευτικής πορείας των µαθητών, σε συνεργασία µε τους σχολικούς συµβούλους ΕΑΕ, τους αρµόδιους κατά περίπτωση σχολικούς συµβούλους προσχολικής αγωγής, πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας γενικής εκπαίδευσης, τους συµβούλους Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού(ΕΕΠ), τους διευθυντές των σχολικών µονάδων, το εκπαιδευτικό προσωπικό που έχει την ευθύνη εφαρµογής του προγράµµατος, καθώς και το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό που υπηρετεί στις σχολικές µονάδες ΕΑΕ.
γ) Την εισήγηση για την κατάρτιση προσαρµοσµένων εξατοµικευµένων ή οµαδικών προγραµµάτων ψυχοπαιδαγωγικής και διδακτικής υποστήριξης και δηµιουργικής απασχόλησης, σε συνεργασία µε τους εκπαιδευτικούς της τάξης και µε το Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό, καθώς και την εφαρµογή άλλων επιστηµονικών κοινωνικών και λοιπών υποστηρικτικών µέτρων για τα άτοµα µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, στα σχολεία, στην έδρα του ΚΕ∆∆Υ ή στο σπίτι. Για όλα τα παραπάνω συνεδριάζει η διεπιστηµονική οµάδα 3 φορές κατ’ ελάχιστο το µήνα.
δ) Την παροχή συνεχούς συµβουλευτικής υποστήριξης και ενηµέρωσης στο διδακτικό προσωπικό και σε όσους συµµετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία και επαγγελµατική κατάρτιση, σε όλη την έκταση της εκπαίδευσης και τη διοργάνωση προγραµµάτων ενηµέρωσης και κατάρτισης για τους γονείς των µαθητών και τους ασκούντες τη γονική µέριµνα, τουλάχιστον µία φορά το έτος στην περιοχή αρµοδιότητάς τους, υπό µορφή ενηµερωτικών ηµερίδων, που οργανώνονται µε ευθύνη του οικείου ΚΕ∆∆Υ.
ε) Τον καθορισµό του είδους των εκπαιδευτικών βοηθηµάτων και τεχνικών οργάνων τα οποία διευκολύνουν την πρόσβαση στο χώρο και στη µαθησιακή διαδικασία που έχει ανάγκη το παιδί στο σχολείο ή στο σπίτι και για τα οποία δεν απαιτείται ιατρική γνωµάτευση και συνταγή, καθώς και την υποβολή προτάσεων για την καλύτερη πρόσβαση και παραµονή των µαθητών στους χώρους της εκπαίδευσης. Σε ό,τι αφορά βοηθήµατα ή όργανα που ενισχύουν λειτουργίες αισθητηριακές και κινητικότητας, αυτά καθορίζονται από ιατρικές γνωµατεύσεις οι οποίες προσδιορίζουν το πρόβληµα και κρίνονται απαραίτητες για την παροχή των βοηθηµάτων από τον ασφαλιστικό τους φορέα. Για τα βοηθήµατα που απαιτείται ιατρική γνωµάτευση δε χρειάζεται εισήγηση των ΚΕ∆∆Υ .
στ) Την εισήγηση για την αντικατάσταση των γραπτών δοκιµασιών των µαθητών µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες µε προφορικές ή άλλης µορφής δοκιµασίες, στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις των σχολείων της πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, καθώς και στις εισαγωγικές στην τριτοβάθµια εκπαίδευση. Οι εισηγήσεις για την αντικατάσταση των γραπτών δοκιµασιών µε άλλες µορφές εξετάσεων της πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης αφορούν, εκτός των µαθητών που φοιτούν σε ΣΜΕΑΕ, και µαθητές που φοιτούν σε σχολεία της γενικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα για τους µαθητές µε µαθησιακές δυσκολίες (π.χ. δυσλεξία, δυσαριθµησία, δυσαναγνωσία κ.ά.), εισηγείται τη µέθοδο διδασκαλίας και αξιολόγησης για τον έλεγχο και πιστοποίηση των γνώσεων του µαθητή στα µαθήµατα που εξετάζεται, σύµφωνα µε το αναλυτικό πρόγραµµα σπουδών.
ζ) Την εισήγηση στις αρµόδιες υπηρεσίες για την ίδρυση, την κατάργηση, την προαγωγή, τον υποβιβασµό, την µετατροπή ή την συγχώνευση των ΣΜΕΑΕ και των Τµηµάτων Ένταξης, την προσθήκη τοµέων και τµηµάτων ειδικοτήτων, τη στελέχωσή τους και την αύξηση ή µείωση των θέσεων.
η) Τη σύνταξη ετήσιας έκθεσης πεπραγµένων, η οποία υποβάλλεται στη ∆ιεύθυνση ΕΑΕ του ΥΠΕΠΘ και στο Τµήµα ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, µε βάση την οποία πραγµατοποιείται, ανά έτος, αξιολόγηση του έργου τους.
θ) Τη σύνταξη εκθέσεων – προτάσεων για τις ενδεχόµενες κτηριακές ή/και υλικοτεχνικές παρεµβάσεις που πρέπει να γίνουν στις ΣΜΕΑΕ της περιοχής αρµοδιότητας του κάθε ΚΕ∆∆Υ, ώστε να µπορούν να υποδεχθούν και να υποστηρίξουν τους µαθητές µε αναπηρία στο εκπαιδευτικό τους περιβάλλον και πρόγραµµα. Οι προτάσεις υποβάλλονται στον Οργανισµό Σχολικών Κτιρίων, ο οποίος έχει και την ευθύνη υλοποίησής τους µε τη συνεργασία των οικείων Οργανισµών Τοπικής Αυτοδιοίκησης.
ι) Τη σύνταξη εξατοµικευµένων εκθέσεων – προτάσεων για όλους τους µαθητές της αρµοδιότητας του κάθε ΚΕ∆∆Υ, στις οποίες αναφέρονται όλα τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα, καινοτόµα προϊόντα ή υπηρεσίες προηγµένης τεχνολογίας ή οι σύγχρονες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που µπορούν να υποστηρίξουν τη λειτουργικότητα και τη συµµετοχή του κάθε µαθητή µε αναπηρία ξεχωριστά, στη διαδικασία της συνεκπαίδευσης µε τους µαθητές του γενικού εκπαιδευτικού πλαισίου.
ια) Την πρόταση για την εφαρµογή προγραµµάτων πρώιµης εκπαιδευτικής παρέµβασης όπου απαιτείται.
2. Η Ε∆ΕΑ λειτουργεί στα ειδικά σχολεία για την παρακολούθηση και την αξιολόγηση της προόδου των µαθητών που φοιτούν σε αυτά. Η Ε∆ΕΑ συγκροτείται και ορίζεται µε απόφαση του ∆ιευθυντή της Σχολικής Μονάδας, µετά από γνώµη του συλλόγου προσωπικού του σχολείου, και περιλαµβάνει έναν ψυχολόγο, έναν εκπαιδευτικό ΕΑΕ και έναν κοινωνικό λειτουργό. Η οµάδα µπορεί να διευρύνεται µε προσθήκη προσώπων άλλων ειδικοτήτων, ανάλογα µε τις προς αξιολόγηση περιπτώσεις, µε απόφαση των µελών της.
3. Τα ΙΠ∆ άλλων Υπουργείων συνιστούν αναγνωρισµένο διαγνωστικό και
αξιολογικό θεσµό στο πλαίσιο του παρόντος νόµου, στον οποίο συµµετέχει εκπαιδευτικός ΕΑΕ. Ο εκπαιδευτικός ΕΑΕ των ΙΠ∆ λαµβάνει το επίδοµα ΕΑΕ του άρθρου 8 παρ. 12 περίπτωση β του ν. 3205/2003 (ΦΕΚ 297 Α΄). Στους µαθητές που απαιτείται εξατοµικευµένο πρόγραµµα εκπαίδευσης (ΕΠΕ), το πρόγραµµα αυτό σχεδιάζεται από το οικείο ΚΕ∆∆Υ, λαµβάνοντας υπόψη την προηγηθείσα αξιολόγηση και - εφόσον το επιθυµούν οι γονείς - παρέχεται από τα ΚΕ∆∆Υ Εξατοµικευµένο Πρόγραµµα Εκπαίδευσης(ΕΠΕ) τουλάχιστον µια φορά την εβδοµάδα στο µαθητή και ανάλογα µε το υπάρχον πρόβληµα.

Άρθρο 5
∆ιαδικασία διάγνωσης
1. Οι αισθητηριακές διαταραχές της όρασης και της ακοής, τα κινητικά ή άλλα σωµατικά προβλήµατα, τα σοβαρά ή χρόνια προβλήµατα υγείας, πιστοποιούνται µε ιατρική γνωµάτευση από δηµόσιο νοσηλευτικό ίδρυµα ή δηµόσια υγειονοµική επιτροπή, η οποία αναφέρει το ποσοστό αναπηρίας και τη χρονική διάρκεια ισχύος της γνωµάτευσης. Η ίδια υπηρεσία καθορίζει το είδος των τεχνικών βοηθηµάτων και οργάνων που έχει ανάγκη ο µαθητής στο σχολείο ή στο σπίτι. Οι µαθητές µε διαταραχές όρασης ή ακοής µπορούν να απευθύνονται αντίστοιχα στις ιατροπαιδαγωγικές υπηρεσίες που λειτουργούν στο Κέντρο Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών (ΚΕΑΠΤ) ή στο Εθνικό Ίδρυµα Κωφών (ΕΙΚ).
2. Για τον προσδιορισµό των εκπαιδευτικών αναγκών και το σχεδιασµό του ΕΠΕ των µαθητών µε διαταραχές όρασης ή ακοής, µε κινητικές ανεπάρκειες, µε χρόνια νοσήµατα, µε ψυχικές διαταραχές καθώς και όσων άλλων λαµβάνουν φαρµακευτική αγωγή, απαιτείται η συνεργασία του ΚΕ∆∆Υ µε τις άλλες ιατρικές υπηρεσίες για να προτείνουν τις αναγκαίες εργονοµικές διευθετήσεις µε στόχο την καλύτερη πρόσβαση και παραµονή τους στους χώρους της εκπαίδευσης.
3. Για τη διαµόρφωση του ΕΠΕ διατυπώνει τις απόψεις του και ο γονέας ή ο κηδεµόνας του µαθητή µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που προσκαλείται για το σκοπό αυτό από τις κατά περίπτωση αρµόδιες υπηρεσίες ή φορείς. Η άποψη του γονέα ή κηδεµόνα δεν είναι δεσµευτική.
4. Στις περιπτώσεις που διαπιστώνεται διάσταση απόψεων µε προηγούµενες ή µεταγενέστερες αξιολογήσεις, οι γονείς έχουν δικαίωµα προσφυγής σε πενταµελή ∆ευτεροβάθµια Ε∆ΕΑ, που συγκροτείται µε απόφαση του Περιφερειακού ∆ιευθυντή Εκπαίδευσης. Η Επιτροπή αυτή αποτελείται από: έναν σχολικό σύµβουλο ΕΑΕ ως συντονιστή, έναν σχολικό σύµβουλο γενικής εκπαίδευσης της αντίστοιχης βαθµίδας (για τη δευτεροβάθµια εκπαίδευση ειδικότητας Φιλολόγων), έναν ψυχολόγο του δηµόσιου τοµέα, έναν εκπαιδευτικό κλάδου ΠΕ 72.01 ή ΠΕ 71 ή ΠΕ 70 ΕΑΕ, για µαθητές πρωτοβάθµιας, έναν εκπαιδευτικό της κατάλληλης ειδικότητας για µαθητές δευτεροβάθµιας και έναν εµπειρογνώµονα που επιλέγει εφόσον το επιθυµεί η οικογένεια, ο οποίος αµείβεται δηµοσία δαπάνη, µε αµοιβή που είναι ίση και δεν µπορεί να ξεπερνά την αµοιβή του εκάστοτε µέλους της πενταµελούς δευτεροβάθµιας Ε∆ΕΑ, όπως αυτή ορίζεται από την απόφαση συγκρότησης. Η απόφαση της δευτεροβάθµιας Ε∆ΕΑ είναι δεσµευτική.
5. Οι σχολικές µονάδες και οι επιτροπές εξετάσεων των µαθητών µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες υποχρεούνται να εφαρµόζουν τις εισηγήσεις και τις προτάσεις, οι οποίες αναφέρονται στις αξιολογικές εκθέσεις, που συντάσσουν οι αρµόδιες υπηρεσίες. Τα ΚΕ∆∆Υ, ανάλογα µε το είδος και το βαθµό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και των µαθησιακών δυσκολιών, προσδιορίζουν το χρόνο επαναξιολόγησης, ο οποίος αναγράφεται στην εκδοθείσα γνωµάτευση. Όταν η αξιολόγηση γίνεται σε µαθητές που φοιτούν στα Λύκεια, οι εισηγήσεις ισχύουν µέχρι την εισαγωγή τους στην τριτοβάθµια εκπαίδευση. Η ρύθµιση αυτή ισχύει και για όσες γνωµατεύσεις έχουν ήδη εκδοθεί.
6. Στις επιτροπές που συγκροτούνται για την εξέταση των µαθητών µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τις εισαγωγικές πανελλαδικές εξετάσεις, παρίσταται ο σύµβουλος ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης ή ο προϊστάµενος του οικείου ΚΕ∆∆Υ ή οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης που υπηρετούν σε αυτό, για την παροχή διευκρινήσεων ή επεξηγήσεων σε θέµατα ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, όταν τους ζητηθούν από την αρµόδια επιτροπή.

Άρθρο 6
Φοίτηση
1. Οι µαθητές µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες µπορούν να φοιτούν:
α) Στη συνήθη σχολική τάξη, εφόσον πρόκειται για µαθητές µε ήπιες µαθησιακές δυσκολίες, υποστηριζόµενοι από τον εκπαιδευτικό της τάξης, ο οποίος συνεργάζεται κατά περίπτωση µε τα ΚΕ∆∆Υ, καθώς και µε τους σχολικούς συµβούλους γενικής και ειδικής εκπαίδευσης και τους συµβούλους Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού.
β) Στη συνήθη σχολική τάξη µε παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση, από εκπαιδευτικούς ΕΑΕ, όταν αυτό επιβάλλεται από το είδος και το βαθµό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Παρέχεται σε µαθητές που δεν αντιµετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες µάθησης και µπορούν µε κατάλληλη υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα της τάξης. Παρέχεται ακόµη και σε µαθητές µε σοβαρότερες εκπαιδευτικές ανάγκες, όταν στην περιοχή τους δεν υπάρχει άλλο πλαίσιο αντιµετώπισης (ειδικό σχολείο, τµήµα ένταξης) ή καθίσταται απαραίτητη η παράλληλη στήριξη -βάσει της γνωµάτευσης του ΚΕ∆∆Υ- εξαιτίας του είδους της αναπηρίας τους (π.χ. αυτισµός, σύνδροµο ελλειµµατικής προσοχής µε υπερκινητικότητα κ.λ.π.). Στην περίπτωση αυτή η στήριξη από ειδικό εκπαιδευτικό µπορεί να γίνεται σε µόνιµη και προγραµµατισµένη βάση. Την παράλληλη στήριξη εισηγείται αποκλειστικά το οικείο ΚΕ∆∆Υ το οποίο µε γραπτή γνωµάτευσή του καθορίζει τις ώρες παράλληλης στήριξης κατά περίπτωση. Προτάσεις για παράλληλη στήριξη από άλλους φορείς δε γίνονται δεκτές. Ο χρόνος υποβολής αιτήσεων για παράλληλη στήριξη για το επόµενο διδακτικό έτος καθορίζεται κάθε χρόνο µε Απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, η οποία εκδίδεται τους πρώτους µήνες του ηµερολογιακού έτους. Οι αιτήσεις για παράλληλη στήριξη απευθύνονται στη διεύθυνση του σχολείου και διαβιβάζονται αρµοδίως στην οικεία διεύθυνση εκπαίδευσης ή στη διεύθυνση ειδικής αγωγής του ΥΠΕΠΘ για έγκριση και προγραµµατισµό εκτέλεσης. Για τους µαθητές της πρώτης τάξης του δηµοτικού σχολείου, ο χρόνος υποβολής αιτήσεων παράλληλης στήριξης ορίζεται από την έναρξη έως 20 Οκτωβρίου κάθε σχολικού έτους.
γ) Σε ειδικά οργανωµένα και κατάλληλα στελεχωµένα Τµήµατα Ένταξης (ΤΕ) που λειτουργούν µέσα στα σχολεία γενικής και επαγγελµατικής εκπαίδευσης µε τη µορφή δύο διαφορετικού τύπου προγραµµάτων:
ι) Κοινό και εξειδικευµένο πρόγραµµα, που καθορίζεται µε πρόταση του οικείου ΚΕ∆∆Υ για τους µαθητές µε ηπιότερης µορφής ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, το οποίο για κάθε µαθητή δεν θα υπερβαίνει τις 10 διδακτικές ώρες εβδοµαδιαίως. Στα ΤΕ µπορούν να φοιτούν µαθητές και χωρίς διάγνωση, αλλά µε τη σύµφωνη γνώµη του σχολικού συµβούλου ΕΑΕ. Για την ίδρυση ΤΕ απαραίτητη προϋπόθεση είναι να υπάρχουν κατ’ ελάχιστον τρεις µαθητές και σχετική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία.
Σε περιπτώσεις συστεγαζόµενων ή γειτονικών σχολικών µονάδων, τα ΤΕ συνενώνονται µέχρι του µέγιστου αριθµού 12 µαθητών ανά ΤΕ.
ιι) Εξειδικευµένο πρόγραµµα διευρυµένου ωραρίου, που καθορίζεται µε πρόταση του οικείου ΚΕ∆∆Υ, για τους µαθητές µε σοβαρότερης µορφής ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίες δεν καλύπτονται από αντίστοιχες µε το είδος και το βαθµό αυτοτελείς σχολικές µονάδες. Το εξειδικευµένο πρόγραµµα µπορεί να είναι ανεξάρτητο από το κοινό, σύµφωνο µε τις ανάγκες των µαθητών. Στις περιπτώσεις αυτές η συνδιδασκαλία γίνεται σύµφωνα µε τις προτάσεις των διαγνωστικών υπηρεσιών.
Στα τµήµατα που φοιτούν µαθητές µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες πρέπει να µειώνεται αναλογικά ο αριθµός των µαθητών και οι παραπάνω µαθητές να κατανέµονται εξίσου στα τµήµατα της ίδιας τάξης.
2. Μαθητές που δεν αυτοεξυπηρετούνται φοιτούν σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ µε κατάλληλη υποδοµή και προσωπικό. Όταν στην ευρύτερη περιοχή δεν υπάρχουν ή δε λειτουργούν ΣΜΕΑΕ, οι µαθητές αυτοί µπορούν να φοιτούν στα σχολεία της γενικής εκπαίδευσης, σε ΤΕ µε την ανάλογη στήριξη και την παρουσία Προσωπικού Ηµερήσιας Φροντίδας, όπου κρίνεται απαραίτητο και αναφέρεται στη διάγνωση των ΚΕ∆∆Υ .
3. Για τους µαθητές µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που φοιτούν σε σχολεία της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, η φοίτησή τους θεωρείται επαρκής αν:
α) το σύνολο των απουσιών δεν υπερβαίνει το 30% των προβλεπόµενων από το οικείο αναλυτικό πρόγραµµα σπουδών µε βάση το ωρολόγιο πρόγραµµα και
β) οι επί πλέον από τις προβλεπόµενες κάθε φορά δικαιολογηµένες ή αδικαιολόγητες απουσίες, οφείλονται αποδεδειγµένα στη συµµετοχή τους σε προγράµµατα αποκατάστασης και θεραπείας που πιστοποιούνται από το φορέα υλοποίησης.
4. Όταν η φοίτηση των µαθητών µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθίσταται ιδιαίτερα δύσκολη στα σχολεία του κοινού εκπαιδευτικού προγράµµατος ή στα τµήµατα ένταξης, λόγω του είδους και του βαθµού του προβλήµατός τους, η εκπαίδευση των µαθητών αυτών παρέχεται:
α) Σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ.
β) Σε σχολεία ή τµήµατα που λειτουργούν είτε ως αυτοτελή, είτε ως παραρτήµατα άλλων σχολείων σε νοσοκοµεία, κέντρα αποκατάστασης, ιδρύµατα αγωγής ανηλίκων, ή ιδρύµατα χρονίως πασχόντων, εφόσον σε αυτά διαβιούν άτοµα σχολικής ηλικίας µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
γ) Με διδασκαλία στο σπίτι, όταν αυτή κρίνεται αναγκαία, για σοβαρά βραχυχρόνια ή χρόνια προβλήµατα υγείας, τα οποία δεν επιτρέπουν τη µετακίνηση και φοίτηση των µαθητών στο σχολείο. Η έγκριση της διδασκαλίας στο σπίτι γίνεται µε απόφαση του διευθυντή εκπαίδευσης της αντίστοιχης βαθµίδας στην οποία φοιτά ο µαθητής, µε ειδικά αιτιολογηµένη και πρόσφατη ιατρική γνωµάτευση, στην οποία θα αναγράφεται η διάρκεια επιβεβληµένης παραµονής στο σπίτι. Η γνωµάτευση αυτή παρέχεται από δηµόσια ιατροπαιδαγωγική υπηρεσία ή δηµόσια υγειονοµική επιτροπή. Οι προαγωγικές ή απολυτήριες εξετάσεις εµπίπτουν στις διατάξεις των κατ΄ ιδίαν διδαχθέντων. Στο πρόγραµµα διδασκαλίας στο σπίτι µπορεί να χρησιµοποιείται και το σύστηµα της τηλε-εκπαίδευσης.
5. Το ΕΠΕ σχεδιάζεται από τη διεπιστηµονική οµάδα του οικείου ΚΕ∆∆Υ, συντάσσεται και υλοποιείται από τον αρµόδιο εκπαιδευτικό ΕΑΕ, σε συνεργασία µε τον εκπαιδευτικό της τάξης, το σχολικό σύµβουλο ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης και το σύµβουλο ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού. Στο σχεδιασµό του ΕΠΕ συµµετέχει και ο γονέας ή ο κηδεµόνας του µαθητή.

Άρθρο 7
Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης
1. Οι ΣΜΕΑΕ οργανώνονται ως ακολούθως:
α) Για την πρωτοβάθµια εκπαίδευση:
ι) τα νηπιαγωγεία ΕΑΕ και τµήµατα πρώιµης παρέµβασης που λειτουργούν εντός των Νηπιαγωγείων ΕΑΕ, για µαθητές µέχρι το 7ο έτος της ηλικίας τους και
ιι) τα δηµοτικά σχολεία ΕΑΕ για µαθητές µέχρι το 14ο έτος της ηλικίας τους, τα οποία λειτουργούν µε τις τάξεις Α, Β, Γ, ∆, Ε και ΣΤ. Παράταση της φοίτησης µπορεί να γίνει µέχρι το 15ο έτος της ηλικίας των µαθητών.
β) Για τη δευτεροβάθµια εκπαίδευση:
ι) Τα Γυµνάσια ΕΑΕ για µαθητές µέχρι το 18ο έτος της ηλικίας τους. Τα γυµνάσια ΕΑΕ περιλαµβάνουν την προκαταρκτική τάξη και τρεις επόµενες τάξεις Α, Β και Γ. Μαθητές απόφοιτοι ∆ηµοτικού σχολείου µε ελαφρές δυσκολίες µάθησης µπορεί να εγγράφονται απευθείας στην Α΄ τάξη του γυµνασίου ΕΑΕ, ύστερα από αξιολόγηση που πραγµατοποιείται από το οικείο ΚΕ∆∆Υ
ιι) Γενικά Λύκεια ΕΑΕ για µαθητές µέχρι το 22ο έτος της ηλικίας τους. Τα γενικά λύκεια ΕΑΕ, περιλαµβάνουν την προκαταρκτική τάξη και τρεις επόµενες τάξεις Α , Β και Γ. Μαθητές απόφοιτοι γυµνασίου µε ελαφρές δυσκολίες µάθησης µπορεί να εγγράφονται απευθείας στην A’ τάξη του λυκείου ΕΑΕ, ύστερα από αξιολόγηση που πραγµατοποιείται από το οικείο ΚΕ∆∆Υ.
γ) Για τη δευτεροβάθµια επαγγελµατική εκπαίδευση:
ι) Τα Ειδικά Επαγγελµατικά Γυµνάσια, στα οποία εγγράφονται απόφοιτοι δηµοτικού σχολείου γενικής ή ειδικής εκπαίδευσης και στα οποία η φοίτηση διαρκεί πέντε έτη. Στα γυµνάσια αυτά εφαρµόζεται πρόγραµµα για την ολοκλήρωση της εννιάχρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης και την παροχή επαγγελµατικής εκπαίδευσης.
ιι) Τα Ειδικά Επαγγελµατικά Λύκεια, στα οποία εγγράφονται απόφοιτοι του επαγγελµατικού γυµνασίου. Στα λύκεια αυτά η φοίτηση διαρκεί τέσσερα έτη.
ιιι) Την Ειδική Επαγγελµατική Σχολή, στην οποία εγγράφονται απόφοιτοι επαγγελµατικού γυµνασίου και στην οποία η φοίτηση διαρκεί τέσσερα έτη. Τα εργαστήρια των ειδικών επαγγελµατικών σχολών εξοπλίζονται από τα γραφεία Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης.
ιιιι) Τα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ) στα οποία η φοίτηση διαρκεί από πέντε µέχρι οκτώ χρόνια. Σε αυτά εγγράφονται απόφοιτοι δηµοτικών σχολείων γενικής ή ειδικής εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση των διαγνωστικών υπηρεσιών, καλύπτοντας την υποχρεωτικότητα της εκπαίδευσης µέχρι το 18ο έτος της ηλικίας. Πρώτη εγγραφή στα ΕΕΕΕΚ γίνεται µέχρι και το 16ο έτος της ηλικίας. Σε περιοχές που δεν έχουν ιδρυθεί ή δεν λειτουργούν ΕΕΕΕΚ, η πρώτη εγγραφή µπορεί να γίνει και έως το 20ο έτος. Τα ΕΕΕΕΚ υπάγονται στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση. Στα ΕΕΕΕΚ µπορούν να διδάσκουν και εκπαιδευτικοί κλάδου δασκάλων (ΠΕ 72.01, ΠΕ 71 και ΠΕ 70) µε απόσπαση, όταν οι ανάγκες της υπηρεσίας το επιτρέπουν ή µε οργανική θέση που συστήνεται για το σκοπό αυτό.
2. Στα σχολεία της παραγράφου 1(α) του παρόντος άρθρου µπορούν να λειτουργούν και τµήµατα ολοηµέρου προγράµµατος. Στα σχολεία ΕΑΕ εφαρµόζονται ειδικά προσαρµοσµένα αναλυτικά και διδακτικά προγράµµατα. Στο πρόγραµµα των Νηπιαγωγείων ΕΑΕ περιλαµβάνονται και δραστηριότητες – προγράµµατα πρώιµης παρέµβασης. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο έχει την αρµοδιότητα και ευθύνη του σχεδιασµού των προγραµµάτων πρώιµης παρέµβασης των ειδικών νηπιαγωγείων, εντός τεσσάρων (4) µηνών από την έναρξη ισχύος του παρόντος νόµου. Στο πρόγραµµα των δηµοτικών σχολείων ΕΑΕ περιλαµβάνονται και δραστηριότητες προεπαγγελµατικής εκπαίδευσης. Στο πρόγραµµα των γυµνασίων και λυκείων ΕΑΕ µπορεί να περιλαµβάνονται και µαθήµατα τεχνικής επαγγελµατικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Το περιεχόµενο των παραπάνω προγραµµάτων, καθώς και τα γυµνάσια και τα λύκεια ΕΑΕ στα οποία διδάσκονται και µαθήµατα τεχνικής και επαγγελµατικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθορίζονται µε αποφάσεις του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, που εκδίδονται ύστερα από εισήγηση του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
3. Για την εκπαίδευση των ατόµων µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που φοιτούν στα άλλα σχολεία γενικής και τεχνικής επαγγελµατικής εκπαίδευσης εφαρµόζονται ειδικά προσαρµοσµένα και εξατοµικευµένα υποστηρικτικά εκπαιδευτικά προγράµµατα που καθορίζονται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, ύστερα από εισήγηση του τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
4. Η φοίτηση των µαθητών µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στις αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, µπορεί να παραταθεί ανάλογα µε τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθενός και πέραν του 22ου έτους της ηλικίας τους ή να αρχίσει από τη συµπλήρωση της σχολικής ηλικίας όπως αυτή ορίζεται στα σχολεία γενικής εκπαίδευσης για υποχρεωτική φοίτηση. Για την παράταση αποφασίζει ο αρµόδιος προϊστάµενος, ύστερα από εισήγηση του οικείου ΚΕ∆∆Υ.
5. Ο αναγκαίος αριθµός των µαθητών για τη λειτουργία ειδικού δηµοτικού σχολείου και ΕΕΕΕΚ δεν µπορεί να είναι µικρότερος των πέντε και αποτελεί την προϋπόθεση ίδρυσής τους. Στις περιπτώσεις που οι µαθητές είναι λιγότεροι, η λειτουργία της σχολικής µονάδας αναστέλλεται και στη συνέχεια προτείνεται η κατάργησή της. Στη θέση τους ιδρύονται τµήµατα ένταξης, µε εξειδικευµένο πρόγραµµα διευρυµένου ωραρίου.
6. Η µεταφορά των µαθητών στα συστεγαζόµενα σχολεία γίνεται µε κοινά δροµολόγια των σχολικών λεωφορείων, τα οποία ανήκουν στην Ενιαία Σχολική Επιτροπή του Συγκροτήµατος ή είναι µισθωµένα από τη Νοµαρχιακή Αυτοδιοίκηση.
Ειδικά για τα σχολεία αυτά επιτρέπεται η αγορά ή µίσθωση σχολικών λεωφορείων εξειδικευµένων προδιαγραφών που τάσσονται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Για τη µεταφορά των µαθητών των ειδικών σχολείων συνιστώνται θέσεις οδηγών και θέσεις συνοδών των µαθητών σύµφωνα µε τις προβλέψεις της κείµενης νοµοθεσίας, που κατανέµονται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων στις ΣΜΕΑΕ. Με όµοια απόφαση καθορίζονται τα καθήκοντα και οι υποχρεώσεις αυτών.
Η αντιµετώπιση των δαπανών κίνησης, συντήρησης, επισκευής και ασφάλισης των αυτοκινήτων που ανήκουν κατά κυριότητα στις ΣΜΕΑΕ, γίνεται από τις οικείες Σχολικές Επιτροπές, οι οποίες επιχορηγούνται για το σκοπό αυτό από πιστώσεις του προϋπολογισµού του ΥΠΕΠΘ.
7. Το σχολικό και διδακτικό έτος των ΣΜΕΑΕ είναι το ίδιο µε αυτό των αντίστοιχων proslipsis.gr σχολείων της γενικής εκπαίδευσης. Τα ειδικά νηπιαγωγεία, δηµοτικά σχολεία, γυµνάσια και λύκεια είναι ισότιµα προς τα αντίστοιχα σχολεία της πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας γενικής εκπαίδευσης. Τα ειδικά επαγγελµατικά γυµνάσια είναι ισότιµα προς τα γυµνάσια της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης.
8. Τα ειδικά επαγγελµατικά λύκεια και οι ειδικές επαγγελµατικές σχολές, είναι ισότιµα µε τα επαγγελµατικά λύκεια και µε τις επαγγελµατικές σχολές και παρέχουν ισότιµα επαγγελµατικά δικαιώµατα στους αποφοίτους τους.
9. Ο Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων µε απόφασή του µπορεί να αναθέτει στη Γενική Γραµµατεία ∆ια Βίου Μάθησης του άρθρου 35 παρ. 1 του παρόντος νόµου το σχεδιασµό και την υλοποίηση εξειδικευµένων προγραµµάτων εκπαίδευσης και επιµόρφωσης ενηλίκων πολιτών µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που βρίσκονται εκτός του πλαισίου των ΣΜΕΑΕ.

Άρθρο 8
Οργανικότητα των ειδικών σχολείων
1. Η οργανικότητα των ειδικών νηπιαγωγείων προσδιορίζεται ως εξής:
α) 3 έως 5 µαθητές: νηπιαγωγοί ένας, οργανικότητα µονοθέσιο,
β) 6 έως 10 µαθητές: νηπιαγωγοί δύο, οργανικότητα διθέσιο.
2. Τα τµήµατα πρώιµης παρέµβασης που λειτουργούν στα ειδικά νηπιαγωγεία προσδιορίζονται ως εξής:
α) 3 έως 5 µαθητές: µία οργανική θέση νηπιαγωγού, ένα τµήµα Π. Π.
β) 6 έως 10 µαθητές: δύο οργανικές θέσεις νηπιαγωγών, δύο τµήµατα Π.Π.
3. Η οργανικότητα των ειδικών σχολείων πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης προσδιορίζεται ως εξής:
α) 5 µαθητές: δάσκαλοι ένας, οργανικότητα µονοθέσιο,
β) 6 έως 10 µαθητές: δάσκαλοι δύο, οργανικότητα διθέσιο,
γ) 11 έως 15 µαθητές: δάσκαλοι τρεις, οργανικότητα τριθέσιο,
δ) 16 έως 20 µαθητές: δάσκαλοι τέσσερις, οργανικότητα τετραθέσιο,
ε) 21 έως 25 µαθητές: δάσκαλοι πέντε, οργανικότητα πενταθέσιο,
στ) 26 έως 30 µαθητές: δάσκαλοι έξι, οργανικότητα εξαθέσιο.
4. Στις σχολικές µονάδες ΕΑΕ δεν µπορούν να φοιτούν λιγότεροι των πέντε µαθητών.
Με εισήγηση του σχολικού συµβούλου ΕΑΕ και µόνο σε περιπτώσεις µαθητών ΣΜΕΑΕ µε αυτισµό και πολλαπλές αναπηρίες είναι δυνατό να φοιτούν και λιγότεροι των πέντε αλλά όχι λιγότεροι από τρεις µαθητές.
5. Οι σχολικές περιφέρειες των ΣΜΕΑΕ ορίζονται από το ∆ιευθυντή Εκπαίδευσης της αντίστοιχης βαθµίδας.

Άρθρο 9
Σύσταση κλάδων εκπαιδευτικών ΕΑΕ, ΕΕΠ και Προσωπικού Ηµερήσιας Φροντίδας
1. Στους κλάδους των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης της πρωτοβάθµιας και της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης για τις ΣΜΕΑΕ που προβλέπονται στα άρθρα 12,13 και 14 του ν. 1566/85 προστίθενται οι εξής νέοι κλάδοι:
α) Κλάδος ΠΕ 61 (Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής)
ι) Κλάδος ΠΕ 61.01(Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα αυτισµού)
ιι) Κλάδος ΠΕ 61.02 (Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα µαθησιακών δυσκολιών)
ιιι) Κλάδος ΠΕ 61.03 (Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα νοητικής υστέρησης)
ιν) Κλάδος ΠΕ 61.04 (Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα προβληµάτων ακοής)
ν) Κλάδος ΠΕ 61.05 (Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα προβληµάτων όρασης)
νι) Κλάδος ΠΕ 61.06 (Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα κινητικής αναπηρίας)
β) Κλάδος ΠΕ 71 (∆ασκάλων Ειδικής Αγωγής)
ι) Κλάδος ΠΕ 71.01 (∆ασκάλων Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα αυτισµού)
ιι) Κλάδος ΠΕ 71.02 (∆ασκάλων Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα µαθησιακών δυσκολιών)
ιιι) Κλάδος ΠΕ 71.03 (∆ασκάλων Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα νοητικής υστέρησης)
ιν) Κλάδος ΠΕ 71.04 (∆ασκάλων Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα προβληµάτων ακοής)
ν) Κλάδος ΠΕ 71.05 (∆ασκάλων Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα προβληµάτων όρασης)
νι) Κλάδος ΠΕ 71.06 (∆ασκάλων Ειδικής Αγωγής µε ειδικότητα κινητικής αναπηρίας)
γ) Κλάδος ΠΕ 11.01 (Καθηγητών Ειδικής Φυσικής Αγωγής)
ι) Κλάδος ΠΕ 11.01.1 (Καθηγητών Ειδικής Φυσικής Αγωγής µε ειδικότητα «Ειδική Αγωγή» )
ιι) Κλάδος ΠΕ 11.01.2 (Καθηγητών Ειδικής Φυσικής Αγωγής µε ειδικότητα «Ειδική Φυσική Αγωγή» )
ιιι) Κλάδος ΠΕ 11.01.3 (Καθηγητών Ειδικής Φυσικής Αγωγής µε ειδικότητα «Ειδική Φυσική Αγωγή - Θεραπευτική Γυµναστική» )
ιν) Κλάδος ΠΕ 11.01.4 (Καθηγητών Ειδικής Φυσικής Αγωγής µε ειδικότητα «Προσαρµοσµένη Κινητική Αγωγή» )
ν) Κλάδος ΠΕ 11.01.5 (Καθηγητών Ειδικής Φυσικής Αγωγής µε ειδικότητα «Προσαρµοσµένη Φυσική Αγωγή» )
νι) Κλάδος ΠΕ 11.01.6 (Καθηγητών Ειδικής Φυσικής Αγωγής µε ειδικότητα «Άσκηση σε χρόνιες παθήσεις & Αναπηρία» )
δ) Κλάδος ΠΕ 72.01 (Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής, αποφοίτων του Τµήµατος Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής του Παν/µίου Μακεδονίας µε κατεύθυνση «Εκπαίδευση Ατόµων µε ειδικές ανάγκες».
ε) Κλάδος ΠΕ (όλοι οι κλάδοι ειδικοτήτων µε τον ισχύοντα κωδικό τους και προέκταση «.01», έως εκεί που µπορεί να συνεχιστεί η αρίθµηση).
Καθηγητές ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης όλων των ειδικοτήτων (πλην ξενόγλωσσων πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης).
2. Στους κλάδους που προβλέπονται στο άρθρο 35 παρ. 2 περίπτωση Α΄ του ν. 1566/1985 προστίθενται οι εξής κλάδοι και θέσεις:
α) Κλάδος ΠΕ24 Παιδοψυχιάτρων,
β) Κλάδος ΠΕ31 ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού, εξειδικευµένου:
ι) στον επαγγελµατικό προσανατολισµό των τυφλών,
ιι) στην κινητικότητα, τον προσανατολισµό και τις δεξιότητες καθηµερινής διαβίωσης των τυφλών,
ιιι) στη νοηµατική γλώσσα των κωφών και
ιν) στη γραφή Braille.
γ) Κλάδος ΠΕ 35 ( Παιδονευρολόγων - Αναπτυξιολόγων).
δ) Κλάδος ΠΕ 36 ( Μουσικοθεραπευτών).
ε) Κλάδος ∆Ε1 (Προσωπικού Ηµερήσιας Φροντίδας).
Τα εισαγωγικά και καταληκτικά µισθολογικά κλιµάκια όλων των κλάδων των παραγράφων 1 και 2 του παρόντος άρθρου ορίζονται κατά κλάδο σύµφωνα µε το άρθρο 3 του ν. 3205/2003
3. Οι ακόλουθοι κλάδοι ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού του άρθρου 35 παρ. 2, περίπτωση Α΄ του v.1566/1985 και του παρόντος άρθρου µετονοµάζονται ως εξής:
α) O κλάδος ΠΕ19 Θεραπευτών του λόγου σε κλάδο ΠΕ21 Θεραπευτών του λόγου.
β) Ο κλάδος ΠΕ20 Επαγγελµατικών Συµβούλων σε κλάδο ΠΕ22 Επαγγελµατικών Συµβούλων.
γ) Ο κλάδος ΠΕ21 Ψυχολόγων σε κλάδο ΠΕ23 Ψυχολόγων.
δ) Ο κλάδος ΤΕ2 Επιµελητών σε κλάδο ΠΕ25 Σχολικών Νοσηλευτών.
ε) Ο κλάδος ΤΕ3 Θεραπευτών του λόγου σε κλάδο ΠΕ26 Θεραπευτών του λόγου.
στ) Ο κλάδος ΤΕ4 Επαγγελµατικών Συµβούλων σε κλάδο ΠΕ27 Επαγγελµατικών Συµβούλων.
ζ) Ο κλάδος ΤΕ5 Φυσικοθεραπευτών σε κλάδο ΠΕ28 Φυσικοθεραπευτών.
η) O κλάδος ΤΕ6 Εργασιοθεραπευτών σε κλάδο ΠΕ29 Εργοθεραπευτών.
θ) O κλάδος ΤΕ7 Κοινωνικών Λειτουργών σε κλάδο ΠΕ30 Κοινωνικών Λειτουργών.

Άρθρο 10
Τυπικά προσόντα
1. Τα ειδικά τυπικά προσόντα ένταξης στον εισαγωγικό βαθµό των συνιστώµενων κλάδων εκπαιδευτικών ΕΑΕ του προηγούµενου άρθρου, ορίζονται ως εξής:
1.1 Tου Κλάδου ΠΕ 61(Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής):
α) ∆ιδακτορικό δίπλωµα στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές σε παιδαγωγικά τµήµατα προσχολικής αγωγής της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
β) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές στα παιδαγωγικά τµήµατα προσχολικής αγωγής της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
γ) Πτυχίο διετούς µετεκπαιδεύσεως στην ειδική αγωγή της ηµεδαπής, ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής, µε βασικές σπουδές στα παιδαγωγικά τµήµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
δ) Πτυχίο παιδαγωγικών τµηµάτων της ηµεδαπής ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής µε αντικείµενο την ειδική αγωγή.
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ 61 διορίζονται σε Νηπιαγωγεία Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, σε τµήµατα πρώιµης παρέµβασης, σε τµήµατα ένταξης νηπιαγωγείων, σε προγράµµατα παράλληλης στήριξης και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι. Επίσης όταν συµπληρώσουν τριετή εκπαιδευτική προϋπηρεσία σε αυτά, µπορούν να τοποθετηθούν µε µετάθεση ή απόσπαση σε θέσεις των ΚΕ∆∆Υ.
1.2. Tου Κλάδου ΠΕ 71 (∆ασκάλων Ειδικής Αγωγής):
α) ∆ιδακτορικό δίπλωµα στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές σε παιδαγωγικά τµήµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
β) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές στα παιδαγωγικά τµήµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
γ) Πτυχίο διετούς µετεκπαιδεύσεως στην ειδική αγωγή της ηµεδαπής, ή
αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής, µε βασικές σπουδές στα παιδαγωγικά τµήµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
δ) Πτυχίο παιδαγωγικών τµηµάτων της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής µε αντικείµενο την ειδική αγωγή.
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ 71 διορίζονται σε ∆ηµοτικά Σχολεία Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, σε τµήµατα ένταξης των δηµοτικών σχολείων, σε προγράµµατα παράλληλης στήριξης, παροχής διδασκαλίας στο σπίτι και µε απόσπαση καλύπτουν ανάγκες σε εργαστήρια ειδικής επαγγελµατικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ). Επίσης όταν συµπληρώσουν τριετή εκπαιδευτική προϋπηρεσία σε αυτά, µπορούν να τοποθετηθούν µε µετάθεση ή απόσπαση σε θέσεις των ΚΕ∆∆Υ.
1.3. Του Κλάδου ΠΕ 11.01 (Καθηγητών Ειδικής Φυσικής Αγωγής):
α) ∆ιδακτορικό δίπλωµα στην ειδική αγωγή ή στην ειδική φυσική αγωγή, µε βασικές σπουδές στα ΤΕΦΑΑ της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
β) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ειδική αγωγή ή στην ειδική φυσική αγωγή, µε βασικές σπουδές στα ΤΕΦΑΑ της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
γ) Πτυχίο διετούς µετεκπαιδεύσεως στην ειδική αγωγή ή στην ειδική φυσική αγωγή της ηµεδαπής, ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής, µε βασικές σπουδές στα ΤΕΦΑΑ της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
δ) Πτυχίο ΤΕΦΑΑ της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής µε κύρια ειδικότητα την «Ειδική Αγωγή» ή την «Ειδική Φυσική Αγωγή» ή την «Ειδική Φυσική Αγωγή-Θεραπευτική Γυµναστική» ή την «Προσαρµοσµένη Φυσική Αγωγή» ή την «Προσαρµοσµένη Κινητική Αγωγή» ή την «Άσκηση σε χρόνιες παθήσεις & Αναπηρία».
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ 11.01 τοποθετούνται µε διορισµό σε αυτοτελείς σχολικές µονάδες ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης πρωτοβάθµιας ή δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, σε προγράµµατα παράλληλης στήριξης κατά τη διάρκεια του µαθήµατος της Φυσικής Αγωγής και κατόπιν γνωµάτευσης του ΚΕ∆∆Υ και όχι πάνω από δύο ώρες για κάθε µαθητή την εβδοµάδα, παροχής διδασκαλίας στο σπίτι κατ΄ εξαίρεση και κατόπιν γνωµάτευσης του ΚΕ∆∆Υ και όχι πάνω από δύο ώρες σε κάθε µαθητή την εβδοµάδα και µε απόσπαση καλύπτουν ανάγκες σε εργαστήρια ειδικής επαγγελµατικής εκπαίδευσης & κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ). Επίσης όταν συµπληρώσουν τριετή εκπαιδευτική προϋπηρεσία σε αυτά, µπορούν να τοποθετηθούν µε µετάθεση ή απόσπαση σε θέσεις των ΚΕ∆∆Υ.
1.4. Του Κλάδου ΠΕ 72.01 (Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής, αποφοίτων του Τµήµατος Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής του Παν/µίου Μακεδονίας µε κατεύθυνση «Εκπαίδευση Ατόµων µε ειδικές ανάγκες» :
α) ∆ιδακτορικό δίπλωµα στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές στο Τµήµα Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής του Παν/µίου Μακεδονίας µε κατεύθυνση την «Εκπαίδευση Ατόµων µε ειδικές ανάγκες» ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
β) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές στο Τµήµα Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής του Παν/µίου Μακεδονίας µε κατεύθυνση την «Εκπαίδευση Ατόµων µε ειδικές ανάγκες» ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
γ) Πτυχίο διετούς µετεκπαιδεύσεως στην ειδική αγωγή της ηµεδαπής, ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής, µε βασικές σπουδές στο Τµήµα Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής του Παν/µίου Μακεδονίας µε κατεύθυνση την «Εκπαίδευση Ατόµων µε ειδικές ανάγκες» ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
δ) Πτυχίο του Τµήµατος Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής του Παν/µίου Μακεδονίας µε κατεύθυνση την «Εκπαίδευση Ατόµων µε ειδικές ανάγκες» ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής.
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ 72.01 διορίζονται σε ∆ηµοτικά Σχολεία Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, σε τµήµατα ένταξης των δηµοτικών σχολείων, σε προγράµµατα παράλληλης στήριξης, παροχής διδασκαλίας στο σπίτι και µε απόσπαση καλύπτουν ανάγκες σε εργαστήρια ειδικής επαγγελµατικής εκπαίδευσης & κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ). Επίσης όταν συµπληρώσουν τριετή εκπαιδευτική προϋπηρεσία σε αυτά, µπορούν να τοποθετηθούν µε µετάθεση ή απόσπαση σε θέσεις των ΚΕ∆∆Υ.
1.5. Του Κλάδου ΠΕ (όλοι οι κλάδοι ειδικοτήτων µε τον ισχύοντα κωδικό τους και προέκταση «.01», έως εκεί που µπορεί να συνεχιστεί η αρίθµηση), πλην εκείνων των κλάδων όπου ισχύουν ειδικά προσόντα:
α) ∆ιδακτορικό δίπλωµα στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
β) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
γ) Πτυχίο διετούς µετεκπαιδεύσεως στην ειδική αγωγή της ηµεδαπής, ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής, µε βασικές σπουδές στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
δ) Πτυχίο από ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής µε τουλάχιστον τριετή αποδεδειγµένη προϋπηρεσία στην ειδική αγωγή παράλληλα µε πιστοποιητικό παρακολούθησης σεµιναρίων κατάρτισης στην ειδική αγωγή από αναγνωρισµένους δηµόσιους φορείς, αποδεδειγµένης διάρκειας τουλάχιστον 400 ωρών.
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ (όλοι οι κλάδοι ειδικοτήτων µε τον ισχύοντα κωδικό τους και προέκταση «.01», έως εκεί που µπορεί να συνεχιστεί η αρίθµηση) τοποθετούνται µε διορισµό σε αυτοτελείς σχολικές µονάδες ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, σε προγράµµατα παράλληλης στήριξης, παροχής διδασκαλίας στο σπίτι και µε απόσπαση καλύπτουν ανάγκες σε εργαστήρια ειδικής επαγγελµατικής εκπαίδευσης & κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ). Επίσης όταν συµπληρώσουν τριετή εκπαιδευτική προϋπηρεσία σε αυτά, µπορούν να τοποθετηθούν µε µετάθεση ή απόσπαση σε θέσεις των ΚΕ∆∆Υ.
2. Τα τυπικά προσόντα διορισµού στον εισαγωγικό βαθµό του ΕΕΠ ορίζονται ως εξής:
2.1 Του κλάδου ΠΕ 21 Θεραπευτών του λόγου: Πτυχίο θεραπευτών του λόγου πανεπιστηµίου της ηµεδαπής, ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής και αναγνώριση επαγγελµατικής ισοτιµίας από το ΚΕΣΥ.
2.2 Του Κλάδου ΠΕ 22 Επαγγελµατικών Συµβούλων: Πτυχίο του τµήµατος φιλοσοφίας - παιδαγωγικής ή φιλοσοφίας - παιδαγωγικής - ψυχολογίας ή φιλοσοφίας και κοινωνικών σπουδών ή ψυχολογίας ή κοινωνιολογίας ή παιδαγωγικού τµήµατος ∆ηµοτικής Εκπαίδευσης ή Νηπιαγωγών ή Ειδικής Αγωγής των πανεπιστηµίων της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής και µεταπτυχιακό δίπλωµα ειδίκευσης στην συµβουλευτική και τον επαγγελµατικό προσανατολισµό Πανεπιστηµίου της ηµεδαπής, ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής.
2.3 Του Κλάδου ΠΕ 23 Ψυχολόγων: Πτυχίο τµήµατος ψυχολογίας πανεπιστηµίου της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής και άδεια ασκήσεως επαγγέλµατος. Προηγούνται οι κάτοχοι µεταπτυχιακού τίτλου σπουδών στη σχολική - εκπαιδευτική ψυχολογία ή στην ειδική αγωγή.
2.4 Του Κλάδου ΠΕ 24 Παιδοψυχιάτρων : Πτυχίο ιατρικής σχολής της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής µε ειδικότητα την Παιδοψυχιατρική.
2.5 Του Κλάδου ΠΕ 25 Σχολικών Νοσηλευτών: Πτυχίο νοσηλευτικής, ή επισκεπτών υγείας, ιδρύµατος τριτοβάθµιας εκπαίδευσης ΑΕΙ-ΤΕΙ της ηµεδαπής, ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής. Για τους πτυχιούχους ΤΕΙ είναι απαραίτητη η παιδαγωγική κατάρτιση από την ΑΣΠΑΙΤΕ ή πτυχίο παιδαγωγικών σπουδών, ή µεταπτυχιακού τίτλου στην ειδική αγωγή, ή στην κοινοτική νοσηλευτική ή στη δηµόσια υγεία.
Οι σχολικοί νοσηλευτές ΠΕ 25 κάθε δύο µήνες καταθέτουν στο Σχολικό Σύµβουλο Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και αυτός µε τη σειρά του στη ∆ιεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης τα προγράµµατα που έχουν εκπονηθεί σε θεµατικές ενότητες και αφορούν την «Αγωγή Υγείας» και την «Κυκλοφοριακή Αγωγή». Το πρόγραµµα διδάσκεται δύο ώρες εβδοµαδιαίως σε κάθε τµήµα των ΣΜΕΑΕ Α/θµιας και Β/θµιας Εκπαίδευσης. Καλύπτει θεµατικές ενότητες για όλο το σχολικό έτος και το σχετικό υλικό ή βιβλιογραφία παρέχεται από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο έχει την αρµοδιότητα και ευθύνη του σχεδιασµού των προγραµµάτων των ΣΜΕΑΕ «Αγωγή Υγείας» και «Κυκλοφοριακή Αγωγή» καθώς και του σχετικού έντυπου υλικού, εντός 4 (τεσσάρων) µηνών από την έναρξη ισχύος του παρόντος νόµου.
2.6 Του Κλάδου ΠΕ 26 Θεραπευτών του Λόγου: Πτυχίο θεραπευτών του λόγου ΤΕΙ της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής και παιδαγωγική κατάρτιση από την ΑΣΠΑΙΤΕ ή πτυχίο παιδαγωγικών σπουδών, ή µεταπτυχιακού τίτλου στην ειδική αγωγή .
Οι προσλήψεις θεραπευτών του λόγου, γίνονται εφεξής και από τους δυο κλάδους ΠΕ 21 και ΠΕ 26. Οι θέσεις όµως στις σχολικές µονάδες δεν διαχωρίζονται οργανικά και οι τοποθετήσεις καλύπτονται ενιαία.
2.7 Του Κλάδου ΠΕ 28 Φυσικοθεραπευτών: Πτυχίο τµήµατος Φυσικοθεραπευτών ιδρύµατος τριτοβάθµιας εκπαίδευσης της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής και παιδαγωγική κατάρτιση από την ΑΣΠΑΙΤΕ ή πτυχίο παιδαγωγικών σπουδών, ή µεταπτυχιακό τίτλο στην ειδική αγωγή.
2.8 Του Κλάδου ΠΕ 29 Εργοθεραπευτών: Πτυχίο τµήµατος Εργοθεραπευτών, ιδρύµατος τριτοβάθµιας εκπαίδευσης της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής και παιδαγωγική κατάρτιση από την ΑΣΠΑΙΤΕ ή πτυχίο παιδαγωγικών σπουδών, ή µεταπτυχιακό τίτλο στην ειδική αγωγή.
2.9 Του Κλάδου ΠΕ 30 Κοινωνικών Λειτουργών: Πτυχίο τµήµατος κοινωνικής εργασίας ιδρύµατος τριτοβάθµιας εκπαίδευσης ΑΕΙ-ΤΕΙ της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής. Για τους πτυχιούχους ΤΕΙ, απαραίτητη είναι η παιδαγωγική κατάρτιση από την ΑΣΠΑΙΤΕ ή πτυχίο παιδαγωγικών σπουδών, ή µεταπτυχιακός τίτλος στην ειδική αγωγή.
2.10 Του κλάδου ΠΕ 31: πτυχίο τµήµατος Ειδικής Αγωγής Α.Ε.Ι. ή Παιδαγωγικών Τµηµάτων ∆ηµοτικής Εκπαίδευσης ή Νηπιαγωγών ή των Τµηµάτων Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας ή των Τµηµάτων Φιλοσοφίας και Κοινωνικών Σπουδών ή των Τµηµάτων Κοινωνιολογίας ή των Τµηµάτων Πολιτικών Επιστηµών ή ∆ηµόσιας ∆ιοίκησης Α.Ε.Ι. της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο Α.Ε.Ι. της αλλοδαπής και εξειδίκευση:
α) στον επαγγελµατικό προσανατολισµό των τυφλών ή
β) στην κινητικότητα των τυφλών ή
γ) στη νοηµατική γλώσσα των κωφών,
δ) στη γραφή Braille.
Η εξειδίκευση προκύπτει από ειδικές µεταπτυχιακές σπουδές στην ηµεδαπή ή αλλοδαπή ή από επιµόρφωση στις ειδικότητες αυτές και επαγγελµατική εµπειρία τριών τουλάχιστον ετών.
2.11. Του κλάδου ΠΕ 35 (Παιδονευρολόγων –Αναπτυξιολόγων):
α) ∆ιδακτορικό δίπλωµα στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές στις ανωτέρω αναφερόµενες ειδικότητες, σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
β) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές στις ανωτέρω αναφερόµενες ειδικότητες, σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
γ) Πτυχίο από ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως
ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής στις ανωτέρω αναφερόµενες
ειδικότητες, µε τουλάχιστον τριετή αποδεδειγµένη προϋπηρεσία στην ειδική αγωγή ή
δ) Πτυχίο από ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής στις ανωτέρω αναφερόµενες ειδικότητες. Στους πτυχιούχους της παραγράφου δ) του παρόντος άρθρου προηγούνται όσοι έχουν και πιστοποιητικό παρακολούθησης σεµιναρίων κατάρτισης στην ειδική αγωγή από αναγνωρισµένους δηµόσιους φορείς, αποδεδειγµένης διάρκειας τουλάχιστον 400 ωρών.
Το ΕΕΠ του κλάδου ΠΕ 35 υποχρεούται να προσφέρει τις υπηρεσίες του σε τρεις (3) τουλάχιστον ΣΜΕΑΕ ή/και ΚΕ∆∆Υ και εφόσον χρειαστεί  λόγω γεωγραφικής κατανοµής και διασποράς µαθητικού πληθυσµού- σε περισσότερες από τρεις ΣΜΕΑΕ ή/και ΚΕ∆∆Υ, αλλά όχι πάνω από έξι. Η τοποθέτηση και κατανοµή του γίνεται από τους Περιφερειακούς ∆ιευθυντές Εκπαίδευσης σε συνεργασία µε τους κατά τόπους ∆ιευθυντές Εκπαίδευσης και Προϊσταµένους Γραφείων Π/θµιας και ∆/θµιας Εκπ/σης, τους κατά τόπους Σχολικούς Συµβούλους Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, τους Συµβούλους Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και τους ∆ιευθυντές των αντίστοιχων ΣΜΕΑΕ. Έργο του είναι η διάγνωση, η θεραπευτική παρέµβαση, η χορήγηση φαρµακευτικής αγωγής σε παιδιά, όπου αυτό απαιτείται, η παραποµπή παιδιών σε νοσηλευτικές µονάδες, εφόσον αυτό κρίνεται απαραίτητο, η ενηµέρωση των γονέων και η συνεργασία µαζί τους και η σύνταξη σχετικών εκθέσεων κάθε τρεις µήνες για κάθε µαθητή που παρακολουθείται.
2.12 Του κλάδου ΠΕ 36 (Μουσικοθεραπευτών):
α) ∆ιδακτορικό δίπλωµα στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές στην ανωτέρω αναφερόµενη ειδικότητα, σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
β) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ειδική αγωγή, µε βασικές σπουδές στην ανωτέρω αναφερόµενη ειδικότητα, σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής ή
γ) Πτυχίο διετούς µετεκπαιδεύσεως στην ειδική αγωγή της ηµεδαπής, ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής, µε βασικές σπουδές στην ανωτέρω αναφερόµενη ειδικότητα, σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα, ή µε αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής
δ) Πτυχίο από ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής στην ανωτέρω αναφερόµενη ειδικότητα, µε τουλάχιστον τριετή αποδεδειγµένη προϋπηρεσία στην ειδική αγωγή ή
ε) Πτυχίο από ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένο ως ισότιµο και αντίστοιχο πτυχίο της αλλοδαπής στην ανωτέρω αναφερόµενη ειδικότητα και πιστοποιητικό παρακολούθησης σεµιναρίων κατάρτισης στην ειδική αγωγή από αναγνωρισµένους δηµόσιους φορείς, αποδεδειγµένης διάρκειας τουλάχιστον 400 ωρών.
Το ΕΕΠ του κλάδου ΠΕ 36 τοποθετείται µε διορισµό σε αντίστοιχες µε την ειδικότητά του θέσεις σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ της πρωτοβάθµιας ή δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης και σε αντίστοιχες µε την ειδικότητά τους θέσεις σε ΚΕ∆∆Υ.
3. Τα τυπικά προσόντα διορισµού στον εισαγωγικό βαθµό του κλάδου ∆Ε 1 (Προσωπικού Ηµερήσιας Φροντίδας) ορίζονται ως εξής:
α) Πτυχίο τµήµατος προσχολικής αγωγής και ηµερήσιας φροντίδας ατόµων µε ειδικές ανάγκες των Ινστιτούτων Επαγγελµατικής Κατάρτισης ή
β) Τίτλο σπουδών του τµήµατος φροντιστών ή ηµερήσιας φροντίδας ατόµων µε ειδικές ανάγκες ΤΕΕ Β΄ κύκλου ή ΕΠΑΛ ή
γ) του αντίστοιχου τµήµατος ειδίκευσης επιµελητών κοινωνικής πρόνοιας ή νηπιοβρεφοκόµων των πρώην Τεχνικών Επαγγελµατικών Λυκείων και Ενιαίων Πολυκλαδικών Λυκείων
Οι ανήκοντες στον κλάδο ∆Ε1 - Προσωπικού Ηµερήσιας Φροντίδας ασχολούνται µε τη φροντίδα των µαθητών µε αναπηρία στο χώρο του σχολείου και ακολουθούν την υπηρεσιακή εξέλιξη των υπαλλήλων της κατηγορίας ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης (∆Ε).

Άρθρο 11
Υπηρεσιακές µεταβολές - ∆ιορισµοί Εκπαιδευτικών ΕΑΕ
1. Μεταθέσεις. Σε κενές οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών ΕΑΕ µπορεί να µετατίθενται κατά σειρά εκπαιδευτικοί που ανήκουν οργανικά σε σχολικές µονάδες της γενικής και επαγγελµατικής εκπαίδευσης, οι οποίοι:
α) είναι κάτοχοι διδακτορικού διπλώµατος, ή τίτλου µεταπτυχιακών σπουδών στην ΕΑΕ
β) είναι κάτοχοι πτυχίου παιδαγωγικού τµήµατος ειδικής αγωγής, ή τοµέα παιδαγωγικού τµήµατος στην ΕΑΕ ή τµήµατος εκπαιδευτικής και κοινωνικής πολιτικής κατεύθυνσης εκπαίδευσης ατόµων µε ειδικές ανάγκες,
γ) είναι κάτοχοι τίτλου διετούς µετεκπαίδευσης στην ΕΑΕ στα ∆ιδασκαλεία της ηµεδαπής ή αναγνωρισµένου τίτλου της αλλοδαπής,
δ) είναι εκπαιδευτικοί µε µόνιµη αναπηρία άνω του 67% κωφοί, τυφλοί και κινητικά ανάπηροι,
ε) είναι γονείς παιδιών µε αναπηρία 67% και άνω (κωφά, τυφλά, κινητικά ανάπηρα, µε νοητική υστέρηση, όσα βρίσκονται στο φάσµα του αυτισµού και παιδιά µε πολλαπλές αναπηρίες), ύστερα από σχετική πιστοποίηση των αρµόδιων διαγνωστικών υπηρεσιών,
στ) είναι κάτοχοι πιστοποιητικού ότι παρακολούθησαν επιτυχώς σεµινάριο επιµόρφωσης - εξειδίκευσης ετήσιας διάρκειας (τουλάχιστον τετρακοσίων ωρών) σε µια εκ των κατηγοριών της ειδικής αγωγής, εφόσον το πρόγραµµα έχει οργανωθεί από επίσηµο κρατικό φορέα και έχουν προϋπηρεσία τριών διδακτικών ετών σε δοµές της ειδικής αγωγής (Σχολικών Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ΣΜΕΑΕ ή ΚΕ∆∆Υ. Οι αιτήσεις αυτών εξετάζονται στις περιπτώσεις που δεν καλύπτονται οι θέσεις µε τους κατόχους τίτλων σπουδών των περιπτώσεων α,β και γ της ιδίας παραγράφου,
ζ) διαθέτουν αποδεδειγµένη προϋπηρεσία πέντε διδακτικών ετών σε δοµές ειδικής αγωγής. Η παράγραφος ζ ισχύει µόνο για εκπαιδευτικούς δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης.
Κατά την προσωρινή ή οριστική τοποθέτηση σε κενές οργανικές θέσεις µόνιµου εκπαιδευτικού προσωπικού των ΣΜΕΑΕ, προηγούνται εκπαιδευτικοί που είναι άτοµα µε µόνιµη αναπηρία τουλάχιστον 67% (κωφοί, τυφλοί και κινητικά ανάπηροι) σε αντίστοιχες σχολικές µονάδες και σε ποσοστό που δεν υπερβαίνει το 20% των υπηρετούντων εκπαιδευτικών σε αυτές. Η τοποθέτηση των εκπαιδευτικών από µετάθεση σε κενές οργανικές θέσεις γίνεται σύµφωνα µε το σύνολο των µορίων τους.
2. ∆ιορισµοί. Στις αποµένουσες µετά τις µεταθέσεις κενές οργανικές θέσεις διορίζονται κατά σειρά:
α) οι περιλαµβανόµενοι στους πίνακες επιτυχόντων διαγωνισµού κλάδων εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης του παρόντος νόµου, ο οποίος διαγωνισµός διεξάγεται από τον ΑΣΕΠ, κατά σειρά επιτυχίας των εχόντων τα ειδικά τυπικά προσόντα των κλάδων εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής ΠΕ 61, ΠΕ71, ΠΕ 72.01, ΠΕ 11.01 και
β) οι περιλαµβανόµενοι στους πίνακες των αναπληρωτών εκπαιδευτικών, εφόσον ανταποκρίνονται στις επιταγές του παρόντος νόµου ως προς τα προσόντα των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και κατά τα ισχύοντα για τη λοιπή εκπαίδευση ποσοστά διορισµού από κάθε κατηγορία.
3. Αποσπάσεις. Όταν δεν καλύπτονται τα κενά µε µετάθεση ή διορισµό, αποσπώνται κατά προτεραιότητα εκπαιδευτικοί οι οποίοι έχουν τα προβλεπόµενα προσόντα της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου (εκτός της ζ περίπτωσης) ή προϋπηρεσία σε ΣΜΕΑΕ ή ΚΕ∆∆Υ τουλάχιστον ενός διδακτικού έτους.

Άρθρο 12
Αναπληρωτές Εκπαιδευτικοί ΕΑΕ
1. Εφόσον υπάρχουν ανάγκες που δεν καλύπτονται µε µετάθεση, διορισµό, απόσπαση ή συµπλήρωση ωραρίου, προσλαµβάνονται κατά σειρά αναπληρωτές ή ωροµίσθιοι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι έχουν :
α) Τα προσόντα τοποθέτησης σε ΣΜΕΑΕ, µε µετάθεση ή διορισµό. Για τη δευτεροβάθµια εκπαίδευση προσλαµβάνονται και πτυχιούχοι ΦΠΨ, ΦΠ, ΦΚΣ εφόσον έχουν παρακολουθήσει ετήσιο σεµινάριο επιµόρφωσης στην ειδική αγωγή, διάρκειας τουλάχιστον 400 ωρών. Τα σεµινάρια επιµόρφωσης - εξειδίκευσης, λαµβάνονται υπόψη µόνο αν το πρόγραµµα έχει υλοποιηθεί από επίσηµο κρατικό φορέα. Αν δεν καλύπτονται οι θέσεις µε τα παραπάνω προσόντα, προσλαµβάνονται και εκπαιδευτικοί µε προϋπηρεσία µεγαλύτερη του ενός διδακτικού έτους η οποία αποκτήθηκε από πρόσληψη στην ειδική αγωγή µέσω του ενιαίου πίνακα αναπληρωτών. Αυτοί κατατάσσονται τελευταίοι στον πίνακα. Σε περίπτωση εξάντλησης των πινάκων και εφόσον εξακολουθούν να υπάρχουν κενές θέσεις, αυτές καλύπτονται από τον ενιαίο πίνακα γενικής εκπαίδευσης.
β) Μόνιµη αναπηρία σε ποσοστό τουλάχιστον 67% και εφόσον αυτή δεν οφείλεται σε θέµατα ψυχικής υγείας. ∆ιαπιστώνεται από πρωτοβάθµια ή δευτεροβάθµια υγειονοµική επιτροπή, η οποία επιβεβαιώνει ότι κρίνονται ικανοί για την εκτέλεση των καθηκόντων τους ως εκπαιδευτικοί.
2. Για την πρόσληψή αναπληρωτών ή ωροµισθίων εκπαιδευτικών συντάσσονται δυο πίνακες. Ο πίνακας Α µε υποψήφιους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς µε αναπηρία στον οποίο πίνακα προηγούνται όσοι έχουν επί πλέον τυπικά προσόντα τοποθέτησης στην ειδική αγωγή και ο Πίνακας Β µε τους εκπαιδευτικούς που έχουν τα τυπικά προσόντα τοποθέτησης σε ΣΜΕΑ. Από τον Πίνακα Α προσλαµβάνεται ποσοστό 20%
επί του συνόλου των προσλήψεων από κάθε κλάδο και η τοποθέτησή τους γίνεται κατά το δυνατόν, σε αντίστοιχες µε την αναπηρία σχολικές µονάδες σε ποσοστό που δεν υπερβαίνει το 20% των υπηρετούντων εκπαιδευτικών σε αυτές.
3. Η κατάταξή των αναπληρωτών στους πίνακες γίνεται κατά κλάδο και ειδικότητα και µε βάση το σύνολο των µορίων που συγκεντρώνουν από τα µοριοδοτούµενα κριτήρια, τα οποία καθορίζονται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων (τίτλοι σπουδών, επιτυχία στο διαγωνισµό ΑΣΕΠ που διενεργείται για την ειδική αγωγή εκπαίδευση, προϋπηρεσία, οικογενειακή κατάσταση κ.α.). Με την ίδια απόφαση καθορίζονται οι προϋποθέσεις, και η διαδικασία πρόσληψής τους.
Στον πίνακα Β συντάσσονται ξεχωριστοί υποπίνακες εκπαιδευτικών ΕΑΕ µε εξειδίκευση στον αυτισµό, και όσων έχουν πιστοποιητικό επάρκειας στην ελληνική νοηµατική ή στη γραφή Braille, οι οποίοι προσλαµβάνονται σε αντίστοιχα µε την εξειδίκευσή τους σχολεία ή προγράµµατα.

Άρθρο 13
Υπηρεσιακές µεταβολές - ∆ιορισµοί ΕΕΠ και Προσωπικού Ηµερήσιας Φροντίδας
1. Οι διορισµοί του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και του προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας στις ΣΜΕΑΕ και τα ΚΕ∆∆Υ, γίνονται ύστερα από προκήρυξη του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων. Η επιλογή των διοριστέων γίνεται από ειδικό συµβούλιο επιλογής που ορίζεται από τον Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, το οποίο καταρτίζει πίνακες που επικυρώνονται από τον Υπουργό και έχουν ισχύ για δύο χρόνια από την κύρωση και του τελευταίου πίνακα. Η κατάταξή τους στους πίνακες γίνεται µε µοριοδοτούµενα κριτήρια, τα οποία καθορίζονται µε Υπουργική απόφαση.
Ειδικότερα για το ΕΕΠ του κλάδου ΠΕ 35, µπορεί να ισχύει και σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου. Οι διοριζόµενοι τοποθετούνται σε κενές οργανικές θέσεις ΣΜΕΑΕ ή ΚΕ∆∆Υ, ύστερα από πρόταση του ΥΣΕΕΠ και απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων. Κατά τους διορισµούς της προηγούµενης παραγράφου προτιµώνται τυφλοί, κωφοί, κινητικά ανάπηροι µε µόνιµη αναπηρία 67% η οποία δεν οφείλεται σε θέµατα ψυχικής υγείας, εφόσον έχουν τα προβλεπόµενα προσόντα διορισµού και µέχρι ποσοστού 20% επί του αριθµού των διοριζοµένων από κάθε ειδικότητα.
2. Οι µεταθέσεις των µελών του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και του προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας, γίνονται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής παιδείας και Θρησκευµάτων, ύστερα από πρόταση του ΥΣΕΕΠ, σε κενές οργανικές θέσεις. Με Προεδρικό ∆ιάταγµα που εκδίδεται µε πρόταση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων καθορίζονται οι προϋποθέσεις, τα κριτήρια και η διαδικασία των µεταθέσεων του προσωπικού αυτού.
3. Κενές οργανικές θέσεις µετά τις µεταθέσεις, τις αποσπάσεις και τους διορισµούς δύνανται να καλυφθούν µε µετατάξεις σύµφωνα µε τα οριζόµενα στο άρθρο 70 ή 71 του ν.3528/2007.
4. Αν δεν είναι δυνατή η πλήρωση των θέσεων ΕΕΠ και προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας στις ΣΜΕΑΕ και τα ΚΕ∆∆Υ και µε µετάθεση, διορισµό, απόσπαση, ή συµπλήρωση ωραρίου καθώς και στις περιπτώσεις µακράς απουσίας αυτών ή για την κάλυψη εξαιρετικών λειτουργικών αναγκών, προσλαµβάνονται στις θέσεις αυτές αναπληρωτές που έχουν τα προσόντα διορισµού του κλάδου τους, µε σύµβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου για ένα διδακτικό έτος. Η πρόσληψή τους γίνεται µε απόφαση του περιφερειακού ∆/ντή εκπαίδευσης ύστερα από εισήγηση του ΠΥΣΕΕΠ από πίνακες που συντάσσονται, κάθε χρόνο, για αυτό το σκοπό στις περιφερειακές διευθύνσεις
µέχρι την σύνταξή τους από την Κεντρική Υπηρεσία. Οι προσλαµβανόµενοι λαµβάνουν τις συνολικές αποδοχές του εισαγωγικού κλιµακίου του κλάδου τους. Στις θέσεις αυτές και εφόσον οι ανάγκες των ΣΜΕΑΕ και των ΚΕ∆∆Υ δεν δικαιολογούν πρόσληψη µε πλήρες ωράριο, προσλαµβάνονται ωροµίσθιοι που έχουν τα προσόντα διορισµού, µε σύµβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου, και µε ανώτατο όριο ωρών το ήµισυ του υποχρεωτικού ωραρίου των νεοδιόριστων του κλάδους τους. Οι αποδοχές που καταβάλλονται στους προσλαµβανόµενους της παραγράφου αυτής υπολογίζονται µε το γινόµενο των µηνιαίων αποδοχών του εισαγωγικού κλιµακίου µε το κλάσµα που έχει αριθµητή τις δεδουλευµένες ώρες και παρονοµαστή τις ώρες του πρωτοδιόριστου του κλάδου τους. Η προϋπηρεσία αυτών υπολογίζεται µε την αναγωγή του συνόλου των δεδουλευµένων ωρών σε έτη, µήνες, ηµέρες. Προηγούνται οι έχοντες προϋπηρεσία ως αναπληρωτές ή ωροµίσθιοι σε ΣΜΕΑΕ ή ΚΕ∆∆Υ του ΥΠΕΠΘ.
5. Η προϋπηρεσία των εκπαιδευτικών και του ΕΕΠ σε σχολικές µονάδες (νηπιαγωγεία, δηµοτικά) σε νοµικά πρόσωπα δηµοσίου δικαίου ή σε νοµικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου µη κερδοσκοπικού χαρακτήρα, ή επαγγελµατικά εργαστήρια ή εργαστήρια αυτόνοµης διαβίωσης στο Ινστιτούτο Αναπτυξιακής Αποκατάστασης ( πρώην Ψυχολογικό Κέντρο Βορείου Ελλάδος) και στο κέντρο Ψυχικής Υγιεινής ή στον Εθνικό Οργανισµό Πρόνοιας, µε την ειδικότητα µε την οποία έχουν προσληφθεί στο δηµόσιο, αναγνωρίζεται ως δηµόσια εκπαιδευτική υπηρεσία, µετά το διορισµό τους σε θέσεις µόνιµου εκπαιδευτικού ή ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού των Υπουργείων Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, και Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης.
Προϋπηρεσία µε µειωµένο ωράριο αναγνωρίζεται µε αναγωγή στο υποχρεωτικό ωράριο διδασκαλίας ή απασχόλησης κατά περίπτωση. Αρµόδια υπηρεσιακά συµβούλια για την αναγνώριση των προϋπηρεσιών του ειδικού εκπαιδευτικού και προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας, οι οποίες δεν εµπίπτουν στην περ. α της παρ. 1 του άρθρου 15 του ν. 3205/2003, είναι τα ΠΥΣΕΕΠ. Οι υπάλληλοι των οποίων οι προϋπηρεσίες θα αναγνωριστούν µε την παρούσα διάταξη, δεν δικαιούνται την καταβολή αναδροµικών από της κατατάξεώς τους στο νέο ΜΚ.
6. Στις περιπτώσεις που διαπιστώνονται υπεράριθµοι ή άνευ αντικειµένου στις οργανικές τους θέσεις εκπαιδευτικοί ή µέλη του ΕΕΠ ή του προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας στις σχολικές µονάδες της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, ο Περιφερειακός ∆ιευθυντής Εκπαίδευσης δύναται, µε εισήγηση του διευθυντή του σχολείου ή των σχολικών συµβούλων ειδικής αγωγής και ΕΕΠ και µε πρόταση του ΑΠΥΣΠΕ, ΑΠΥΣ∆Ε, ή ΠΥΣΕΕΠ αντίστοιχα, να διαθέσει τους υπεράριθµους προσωρινά σε άλλη σχολική µονάδα, όπου διαπιστώνεται ανάγκη. Κατά τον ίδιο τρόπο µπορεί να αναθέτει συµπλήρωση του ωραρίου τους σε άλλη σχολική µονάδα, σε ΚΕ∆∆Υ, ή µε παροχή στήριξης γονιών ή µαθητών σχολείων της γενικής εκπαίδευσης, εάν µε αιτιολογηµένη εισήγηση κριθεί ότι οι περιπτώσεις των µαθητών του σχολείου όπου υπηρετούν δε δικαιολογούν την πλήρη απασχόλησή τους.
7. Οι αιτήσεις µετάθεσης υποβάλλονται από τα µέλη του ΕΕΠ και προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας µέσα στο µήνα Νοέµβριο κάθε έτους.
8. Το ΥΣΕΕΠ στο οποίο διαβιβάζονται οι αιτήσεις για µετάθεση, συνεδριάζει µέχρι 15 Μαρτίου και αφού λάβει υπόψη τις κενές οργανικές θέσεις, τις µονάδες µετάθεσης σύµφωνα µε τις διατάξεις του άρθρου 9 του Π.∆. 56/2001 και τη σειρά προτίµησης των ενδιαφεροµένων, αποφασίζει για τις µεταθέσεις του ΕΕΠ και προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας, µε προτεραιότητα σε όσους υπάγονται στις ειδικές κατηγορίες και για τους υπόλοιπους, µε βάση το σύνολο των µονάδων µετάθεσης που συγκεντρώνουν και τη σειρά προτίµησης των κενών θέσεων που έχουν δηλώσει στον ενιαίο πίνακα προτιµήσεων.

Άρθρο 14
Εξουσιοδοτικές διατάξεις
1. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, που εκδίδεται µετά από εισήγηση του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ρυθµίζονται θέµατα σχετικά µε:
α) την ένταξη, φοίτηση και αποφοίτηση των µαθητών µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε όλους τους τύπους σχολείων ΕΑΕ, ΤΕ και προγραµµάτων πρώιµης παρέµβασης και παράλληλης στήριξης,
β) την προσωνυµία και τον τίτλο, καθώς και τον εξειδικευµένο τύπο των σχολείων ΕΑΕ και τον ελάχιστο αριθµό µαθητών που φοιτούν στις µονάδες αυτές και τις επί µέρους τάξεις,
γ) τον τρόπο παροχής της εκπαίδευσης στο σπίτι και των προγραµάτων παράλληλης στήριξης,
δ) τα ειδικότερα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις του προσωπικού των ΣΜΕΑΕ και των ΚΕ∆∆Υ,
ε) την εντόπιση, διάγνωση, εγγραφή, µετεγγραφή, αξιολόγηση και κατάταξη των ατόµων µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στις αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ και στα ΤΕ,
στ) τα εβδοµαδιαία ωράρια διδακτικής εργασίας ή άλλης απασχόλησης του προσωπικού ΕΑΕ,
ζ) την οργάνωση και λειτουργία των ΣΜΕΑΕ, τη διάρθρωση και τις βασικές ενότητες του αναλυτικού προγράµµατος τους και το είδος και τη µορφή των υποστηρικτικών υπηρεσιών,
η) τον αριθµό των θέσεων εκπαιδευτικού, ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας που κατανέµονται κατά κλάδους και ειδικότητες σε κάθε ΣΜΕΑΕ ,
θ) τη διαδικασία συγκρότησης και λειτουργίας των συλλόγων γονέων, οι οποίοι συµµετέχουν και συνεργάζονται µε τις υπηρεσίες του ΥΠΕΠΘ,
ι) την προσφορά συµβουλευτικών και υποστηρικτικών υπηρεσιών στους γονείς των παιδιών µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,
ια) τις εξετάσεις, αξιολογήσεις, βαθµολογίες και την προαγωγή των µαθητών των ΣΜΕΑΕ και των µαθητών που έχουν χαρακτηρισθεί ως άτοµα µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και φοιτούν σε συνήθεις σχολικές τάξεις.
2. Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονοµίας και Οικονοµικών και Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων ρυθµίζονται θέµατα που αφορούν την ίδρυση, κατάργηση, προαγωγή, υποβιβασµό και συγχώνευση των ΣΜΕΑΕ, των ΤΕ και των Τµηµάτων Πρώιµης Παρέµβασης(ΠΠ), την προσθήκη τοµέων και τµηµάτων ειδικοτήτων, τη στελέχωσή τους και την αύξηση ή µείωση των θέσεων.

Άρθρο 15
Θέµατα κωφών και τυφλών µαθητών
1. Γλώσσα των µαθητών µε σοβαρές διαταραχές ακοής(κωφών και βαρηκόων) είναι η ελληνική νοηµατική ως πρώτη γλώσσα και η νέα ελληνική που προσλαµβάνεται και εκφέρεται µε τον πιο πρόσφορο για τους µαθητές τρόπο (γραπτό, χειλεοανάγνωση και προφορικό) ως δεύτερη γλώσσα. Γραφή των µαθητών µε σοβαρές διαταραχές όρασης είναι η γραφή Braille. Κατά τη διδασκαλία µπορεί να χρησιµοποιούνται κατ’ εξαίρεση και άλλα επιβοηθητικά µέσα που είναι προσιτά και επιστηµονικά αποδεκτά, όπως αυτά καθορίζονται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, ύστερα από εισήγηση του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
2. Απαραίτητη προϋπόθεση, για την τοποθέτηση εκπαιδευτικών και ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού στις ειδικές σχολικές µονάδες, ορίζεται η πιστοποιηµένη γνώση της ελληνικής νοηµατικής και της γραφής Braille αντίστοιχα. Για τα σχολεία τυφλοκωφών απαιτείται η γνώση και των δύο.
3. Συστήνεται στο ΥΠΕΠΘ επίσηµος φορέας πιστοποίησης της επαρκούς γνώσης της ελληνικής νοηµατικής γλώσσας και της γραφής Braille µε την επωνυµία «ΕΝΟΡΑΣΙΣ» και τις ακόλουθες αρµοδιότητες:
α) Επιµόρφωση εκπαιδευτικού και ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού της Ε.Α.Ε. στην ελληνική νοηµατική γλώσσα και την γραφή Braille.
β) Πιστοποίηση της επαρκούς γνώσης της ελληνικής νοηµατικής γλώσσας και της γραφής Braille στους ήδη χρήστες.
γ) Αξιολόγηση όλων των εκπαιδευτικών υλικών που παράγονται µε την ελληνική νοηµατική γλώσσα και την γραφή Braille, πριν την ενσωµάτωσή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.
δ) Συνεργασία µε επιστηµονικούς φορείς και οργανώσεις του εσωτερικού και του εξωτερικού και µε εξειδικευµένους επιστήµονες σε εκπαιδευτικά θέµατα τυφλών και κωφών.
Ο φορέας «ΕΝΟΡΑΣΙΣ» διοικείται από 7µελές Συµβούλιο που ορίζεται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων αποτελούµενο από εκπροσώπους της ∆ιεύθυνσης ΕΑΕ του ΥΠΕΠΘ, του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, του Πανεπιστηµιακού Ιδρύµατος που υλοποιεί την επιµόρφωση και της Εθνικής Συνοµοσπονδίας Ατόµων µε Αναπηρία (ΕΣΑµΕΑ) για θέµατα τυφλών και κωφών.
4. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων καθορίζονται θέµατα οργάνωσης και λειτουργίας του Συµβουλίου της παραγράφου 3 του παρόντος άρθρου και οι λεπτοµέρειες για τη διαδικασία και τη µεθοδολογία πιστοποίησης της ελληνικής νοηµατικής γλώσσας και της γραφής Braille, η διαδικασία πιστοποίησης των δασκάλων και των διερµηνέων της ελληνικής νοηµατικής γλώσσας, η οποία γίνεται στα πρότυπα του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσοµάθειας. Με ίδια απόφαση καθορίζονται οι προϋποθέσεις συνέχισης του διδακτικού έργου από τους ήδη υπηρετούντες µε οργανική τοποθέτηση στις παραπάνω ΣΜΕΑΕ οι οποίοι δεν διαθέτουν τα απαιτούµενα από το παρόν άρθρο προσόντα, ο τόπος και τρόπος εκτύπωσης βιβλίων στη γραφή Braille και συγκροτούνται οµάδες εργασίας για την προσαρµογή των διδακτικών βιβλίων σε γραµµατοσειρές κατάλληλες για µαθητές µε χαµηλή όραση. Με Προεδρικό ∆ιάταγµα που εκδίδεται µε πρόταση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων ιδρύεται τµήµα προσαρµογής των διδακτικών Βιβλίων στη γραφή Braile και καθορίζεται η στελέχωσή του.

Άρθρο 16
Εποπτεία σχολικών µονάδων
1. Οι ΣΜΕΑΕ και το προσωπικό τους υπάγονται διοικητικά στις αντίστοιχες διευθύνσεις πρωτοβάθµιας ή δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, εκτός των ειδικών επαγγελµατικών λυκείων, των ειδικών επαγγελµατικών σχολών και των ΕΕΕΕΚ που υπάγονται στα αντίστοιχα γραφεία επαγγελµατικής εκπαίδευσης.
2. Στις ∆ιευθύνσεις Εκπαίδευσης κάθε Νοµού λειτουργεί Τµήµα ΕΑΕ.
3. Την ευθύνη εφαρµογής των προγραµµάτων ΕΑΕ, παράλληλης στήριξης και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι, έχει ο ∆ιευθυντής της σχολικής µονάδας στην οποία φοιτά ή είναι εγγεγραµµένος ο µαθητής, τη δε εποπτεία τους έχει ο σχολικός σύµβουλος ΕΑΕ.

Άρθρο 17
∆ιοίκηση ΣΜΕΑΕ
1. Όργανα διοίκησης κάθε ΣΜΕΑΕ είναι ο διευθυντής, ο υποδιευθυντής και ο σύλλογος προσωπικού.
2. Στα µονοθέσια και διθέσια νηπιαγωγεία και στα µονοθέσια, διθέσια και τριθέσια δηµοτικά, τη διοίκηση ασκεί προϊστάµενος/η που ορίζεται µε διετή θητεία από τους έχοντες οργανική θέση σε αυτά εκπαιδευτικούς. Ο ορισµός τους γίνεται µε την ίδια διαδικασία που ισχύει και στη γενική εκπαίδευση και εφόσον πληρούν τις προϋποθέσεις τοποθέτησης σε ΣΜΕΑΕ.
3. Οι εκπαιδευτικοί µε οργανική θέση στα ΤΕ συµµετέχουν ισότιµα µε τους άλλους εκπαιδευτικούς της σχολικής µονάδας στη διαδικασία επιλογής υποδιευθυντών της.
4. ∆ιευθυντές των ΣΜΕΑΕ επιλέγονται εκπαιδευτικοί, οι οποίοι έχουν τα προσόντα τοποθέτησης σε θέσεις εκπαιδευτικού προσωπικού αυτών και τουλάχιστον 3ετή προϋπηρεσία σε ΣΜΕΑΕ ή ΚΕ∆∆Υ. Για τις προϋποθέσεις, τα προσόντα, τα κριτήρια και τη διαδικασία επιλογής και τοποθέτησης εφαρµόζονται οι ισχύουσες διατάξεις περί επιλογής στελεχών εκπαίδευσης. Η επιλογή τους γίνεται από τα οικεία ΠΥΣΠΕ και ΠΥΣ∆Ε.
5. Υποδιευθυντές σε ΣΜΕΑΕ πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης τοποθετούνται µόνο στις περιπτώσεις όπου τα τµήµατα που λειτουργούν είναι τουλάχιστον έξι (6) και ο ελάχιστος αριθµός των µαθητών τριάντα (30). Για τις προϋποθέσεις, τα προσόντα, τα κριτήρια και τη διαδικασία επιλογής και τοποθέτησης εφαρµόζονται οι ισχύουσες διατάξεις περί επιλογής στελεχών εκπαίδευσης. Η επιλογή τους γίνεται από τα οικεία ΠΥΣΠΕ και ΠΥΣ∆Ε.

Άρθρο 18
Ίδρυση και οργάνωση των ΚΕ∆∆Υ
1. Στις έδρες των Νοµών και Νοµαρχιών ιδρύονται ΚΕ∆∆Υ που αποτελούν αποκεντρωµένες δηµόσιες υπηρεσίες και υπάγονται στον Περιφερειακό ∆ιευθυντή Εκπαίδευσης. Σκοπός των ΚΕ∆∆Υ είναι η προσφορά υπηρεσιών διάγνωσης, αξιολόγησης, και υποστήριξης των µαθητών και κυρίως εκείνων, που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και υποστήριξης, πληροφόρησης και ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών, των γονέων και της κοινωνίας. Οι διατάξεις του Π.∆. 161/2001 (ΦΕΚ 145 Α`) εφαρµόζονται και για τη στέγαση και τις λειτουργικές δαπάνες των ΚΕ∆∆Υ. Τα ΚΕ∆∆Υ αξιολογούνται ανά έτος για τη διαπίστωση του βαθµού επίτευξης των σκοπών τους.
2. Στους Νοµούς και τις Νοµαρχίες ιδρύονται τα παρακάτω ΚΕ∆∆Υ Α΄ Αθήνας µε έδρα την Αθήνα , Β΄ Αθήνας µε έδρα την Νέα Ιωνία Αττικής, Γ΄ Αθήνας µε έδρα το Αιγάλεω Αττικής, ∆΄ Αθήνας µε έδρα τον Άλιµο Αττικής, Ανατ. Αττικής µε έδρα το Κορωπί Αττικής, ∆υτικής Αττικής µε έδρα την Ελευσίνα, Α΄ Πειραιά µε έδρα τον Πειραιά, Β΄ Πειραιά µε έδρα τη Β΄ ∆ιοικητική Περιφέρεια Πειραιά, Αιτωλοακαρνανίας µε έδρα το Μεσολόγγι, Αρκαδίας µε έδρα την Τρίπολη, Αργολίδας µε έδρα το Ναύπλιο, Άρτας µε έδρα την Άρτα, Αχαΐας µε έδρα την Πάτρα, Βοιωτίας µε έδρα τη Λιβαδειά, Γρεβενών µε έδρα τα Γρεβενά, ∆ράµας µε έδρα τη ∆ράµα, ∆ωδεκανήσου: α) Ρόδου µε έδρα τη Ρόδο, β)Καλύµνου µε έδρα την Κάλυµνο, γ) Κω µε έδρα την Κω, Έβρου µε έδρα την Αλεξανδρούπολη, Εύβοιας µε έδρα την Χαλκίδα, Ευρυτανίας µε έδρα το Καρπενήσι, Ζακύνθου µε έδρα τη Ζάκυνθο, Ηλείας µε έδρα τον Πύργο, Ηµαθίας µε έδρα τη Βέροια, Ηρακλείου Κρήτης µε έδρα το Ηράκλειο, Α΄ Θεσσαλονίκης µε έδρα τη Θέρµη, Β΄ Θεσσαλονίκης µε έδρα τη Σταυρούπολη, Θεσπρωτίας µε έδρα την Ηγουµενίτσα, Ιωαννίνων µε έδρα τα Ιωάννινα, Καβάλας µε έδρα την Καβάλα, Καρδίτσας µε έδρα την Καρδίτσα, Καστοριάς µε έδρα την Καστοριά, Κέρκυρας µε έδρα την Κέρκυρα, Κεφαλληνίας µε έδρα το Αργοστόλι, Κιλκίς µε έδρα το Κιλκίς, Κοζάνης µε έδρα την Κοζάνη, Κορινθίας µε έδρα την Κόρινθο, Κυκλάδων: α) Σύρου µε έδρα τη Σύρο, β) Νάξου µε έδρα τη Νάξο, Λακωνίας µε έδρα τη Σπάρτη, Λάρισας µε έδρα τη Λάρισα, Λασιθίου Κρήτης µε έδρα τον Άγιο Νικόλαο, Λέσβου: α) Μυτιλήνης µε έδρα τη Μυτιλήνη, β)Λήµνου µε έδρα τη Μύρινα, Λευκάδας µε έδρα τη Λευκάδα, Μαγνησίας µε έδρα το Βόλο, Μεσσηνίας µε έδρα την Καλαµάτα, Ξάνθης µε έδρα την Ξάνθη, Πέλλας µε έδρα την Έδεσσα, Πιερίας µε έδρα την Κατερίνη, Πρέβεζας µε έδρα την Πρέβεζα, Ρεθύµνου Κρήτης µε έδρα το Ρέθυµνο, Ροδόπης µε έδρα την Κοµοτηνή, Σάµου µε έδρα τη Σάµο, Σερρών µε έδρα τις Σέρρες, Τρικάλων µε έδρα τα Τρίκαλα, Φθιώτιδας µε Έδρα τη Λαµία, Φωκίδας µε έδρα την Άµφισσα, Χαλκιδικής µε έδρα τον Πολύγυρο, Χανίων µε έδρα τα Χανιά και Χίου µε έδρα τη Χίο. Στις Περιφερειακές ∆ιευθύνσεις Εκπαίδευσης Αττικής και Κεντρικής Μακεδονίας, ορίζονται ως ΚΕ∆∆Υ Περιφέρειας τα Α΄ Αθήνας και Α΄ Θεσσαλονίκης αντίστοιχα. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων καθορίζονται οι έδρες και οι περιφέρειες αρµοδιότητας των ΚΕ∆∆Υ που ιδρύονται.
3. Σε όλα τα ΚΕ∆∆Υ της παρ. 2 του άρθρου 18 του παρόντος Νόµου τοποθετείται και υπηρετεί, το εξής Εκπαιδευτικό, ΕΕΠ και ∆ιοικητικό Προσωπικό:
ΠΕ 61 ή ΠΕ60 – Νηπιαγωγών
ΠΕ71 ή ΠΕ72.01 ή ΠΕ70 – ∆ασκάλων
ΠΕ02 – Φιλολόγων
ΠΕ03 – Μαθηµατικών
ΠΕ26 ή ΠΕ21 – Λογοθεραπευτών
ΠΕ29 – Εργοθεραπευτών
ΠΕ24 – Παιδοψυχιάτρων ή ΠΕ35 – Παιδονευρολόγων, Αναπτυξιολόγων
ΠΕ23 – Ψυχολόγων
ΠΕ30 – Κοινωνικών Λειτουργών
∆Ε – ∆ιοικητικών
Επίσης τοποθετείται κατά περίπτωση ΕΕΠ των ακολούθων Κλάδων:
ΠΕ22 – Επαγγελµατικών Συµβούλων
ΠΕ28 – Φυσικοθεραπευτών
ΠΕ25 – Σχολικών Νοσηλευτών
ΠΕ31 – Εξειδικευµένο είτε στον Επαγγελµατικό Προσανατολισµό των τυφλών, είτε στην κινητικότητα, τον προσανατολισµό και τις δεξιότητες καθηµερινής διαβίωσης των τυφλών, είτε στην ελληνική νοηµατική γλώσσα των κωφών, είτε στη γραφή Braille.
4. Σε κάθε ΚΕ∆∆Υ προϊστάµενος ορίζεται, για 4ετή θητεία, µε τη διαδικασία επιλογής από το ΥΣΕΕΠ, το οποίο συνεδριάζει υπό την προεδρία του προέδρου του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ή του αναπληρωτή του και µε τη συµµετοχή σχολικού συµβούλου ΕΑΕ, οι οποίοι ορίζονται µε την απόφαση συγκρότησης. ∆ικαίωµα συµµετοχής στην επιλογή έχουν εκπαιδευτικοί ή µέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού που διαθέτουν σπουδές στην ειδική εκπαίδευση και υπηρετούν σε µονάδες της περιφερειακής ∆/νσης Εκπαίδευσης στην οποία υπάγεται το ΚΕ∆∆Υ, µε την προϋπόθεση να έχουν 3ετή προϋπηρεσία σε ΣΜΕΑΕ ή ΚΕ∆∆Υ. Κριτήρια επιλογής είναι αυτά που ισχύουν και για τα άλλα στελέχη εκπαίδευσης. Τοποθετούνται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, ύστερα από πρόταση του ΥΣΕΕΠ. Όταν δεν καλύπτονται οι θέσεις µε επιλογή από το ΥΣΕΕΠ, ορίζεται αναπληρωτής προϊστάµενος µε διετή θητεία από τον περιφερειακό διευθυντή εκπαίδευσης, µε πρόταση του οικείου ΠΥΣΕΕΠ, ύστερα από προκήρυξη ενδιαφέροντος. Ο χρόνος υπηρεσίας των υπηρετούντων στα ΚΕ∆∆Υ µοριοδοτείται ως διδακτική εµπειρία σε ΣΜΕΑΕ. Ο προϊστάµενος του ΚΕ∆∆Υ, ασκεί καθοδηγητικό έργο και έχει τις διοικητικές και πειθαρχικές αρµοδιότητες για το προσωπικό που υπηρετεί οργανικά σε αυτό. Αν ο προϊστάµενος κατέχει οργανική θέση στο ΚΕ∆∆Υ, όπου τοποθετείται, τότε αναπληρώνεται στα καθήκοντα της ειδικότητάς του. Τον προϊστάµενο κωλυόµενο ή απόντα αναπληρώνει εκπαιδευτικός ή µέλος του ΕΕΠ, ο οποίος ορίζεται µε απόφαση του περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης από τους υπηρετούντες οργανικά στο ΚΕ∆∆Υ, ύστερα από εισήγηση του ΠΥΣΕΕΠ. Οι προϊστάµενοι των ΚΕ∆∆Υ λαµβάνουν τις αποδοχές του προϊσταµένου γραφείου εκπαίδευσης του Ν. 3205/2003 (ΦΕΚ 297 Α΄) του άρθρου 13, παράγραφος 1 περίπτωση β υποπερίπτωση ιι.
5. Τα ΚΕ∆∆Υ, συνεργάζονται µε τα Κέντρα Κοινωνικής Υποστήριξης και Κατάρτισης Ατόµων µε Ειδικές Ανάγκες (ΚΕΚΥΚΑΜΕΑ). Με κοινή απόφαση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων και Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης καθορίζονται οι περιπτώσεις, στις οποίες δεν κρίνεται αναγκαία η πλήρωση ορισµένων θέσεων σε συγκεκριµένα ΚΕ∆∆Υ, εφόσον διασφαλίζεται η κάλυψη των αναγκών αυτών από την προσφορά υπηρεσιών από µέλη των ΚΕΚΥΚΑΜΕΑ, κατά τα οριζόµενα µε την ίδια απόφαση.
6. Το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό κάθε ΚΕ∆∆Υ που λειτουργεί στην έδρα της περιφέρειας, προσφέρει τις υπηρεσίες του και στα ΚΕ∆∆Υ των νοµών και νοµαρχιών που ανήκουν στην Περιφέρεια. Το εκπαιδευτικό, ειδικό εκπαιδευτικό και διοικητικό προσωπικό τοποθετείται ανάλογα µε τη διασπορά του µαθητικού πληθυσµού και σε κάθε περίπτωση τοποθετείται µία πλήρης διεπιστηµονική οµάδα σε µαθητικό πληθυσµό τουλάχιστον 5.000 ατόµων.
7. Κατά την τοποθέτηση των εκπαιδευτικών στα ΚΕ∆∆Υ λαµβάνεται µέριµνα, ώστε να µην τοποθετούνται δύο εκπαιδευτικοί µε την ίδια εξειδίκευση στην ειδική αγωγή στο ίδιο ΚΕ∆∆Υ, ώστε να επιτυγχάνεται η κάλυψη όλων των κατηγοριών ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Στα ΚΕ∆∆Υ τοποθετούνται µε µετάθεση, απόσπαση ή αναπλήρωση εκπαιδευτικοί προσχολικής αγωγής, πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης. O χρόνος της απόσπασης των εκπαιδευτικών και των µελών του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού στα ΚΕ∆∆Υ υπολογίζεται στην οργανική τους θέση και η θητεία τους, µε οποιαδήποτε σχέση (οργανικά ή αποσπασµένου), λογίζεται και προσµετράται ως διδακτική εκπαιδευτική υπηρεσία και τους καταβάλλεται το επίδοµα ΕΑΕ του άρθρου 8 παρ. 12 περίπτωση β του ν. 3205/2003 (ΦΕΚ 297 Α).
8. Οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής, τα µέλη ΕΕΠ και ΕΒΠ, καθώς και το διοικητικό προσωπικό που ανήκαν οργανικά στα Κ∆ΑΥ του άρθρου 2 παρ. 4 του Ν. 2817/2000 τοποθετούνται αυτοδικαίως στα αντίστοιχα ΚΕ∆∆Υ του παρόντος άρθρου.

Άρθρο 19
Σχολικοί Σύµβουλοι ΕΑΕ
1. Οι Σχολικοί Σύµβουλοι ΕΑΕ και οι Σύµβουλοι ΕΕΠ, επιλέγονται µε τη διαδικασία επιλογής στελεχών εκπαίδευσης και σύµφωνα µε τις εκάστοτε ισχύουσες διατάξεις. Οι Σχολικοί Σύµβουλοι ΕΑΕ είναι αρµόδιοι για την παιδαγωγική και επιστηµονική καθοδήγηση του προσωπικού των ΣΜΕΑΕ, προσχολικής, πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης. Οι Σύµβουλοι ΕΕΠ είναι αρµόδιοι για την επιστηµονική καθοδήγηση των αντίστοιχων ειδικοτήτων ΕΕΠ που βρίσκονται σε ΣΜΕΑΕ όλων των βαθµίδων εκπαίδευσης και στα ΚΕ∆∆Υ.
2. Με Προεδρικό ∆ιάταγµα, µετά από πρόταση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, Εσωτερικών, ∆ηµόσιας ∆ιοίκησης Αποκέντρωσης, Οικονοµίας και Οικονοµικών, ύστερα από εισήγηση του τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, συστήνονται θέσεις Σχολικών Συµβούλων ΕΑΕ Προσχολικής και ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης καθώς και θέσεις Συµβούλων ΕΕΠ όλων των κλάδων ΠΕ και καθορίζονται οι λεπτοµέρειες της διαδικασίας επιλογής τους καθώς και οι αρµοδιότητές τους. Οµοίως καθορίζονται η έδρα και η περιφέρεια στην οποία ασκούν τα καθήκοντά τους, οι λεπτοµέρειες που αφορούν περαιτέρω καθήκοντα, αρµοδιότητες και υποχρεώσεις τους και γίνεται ανακατανοµή των εδρών όταν αυξάνονται ή µειώνονται οι θέσεις τους.
3. Στους Σχολικούς Συµβούλους ΕΑΕ, και στους Συµβούλους ΕΕΠ καταβάλλεται µηνιαία αποζηµίωση επισκέψεων για την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών και του ΕΕΠ των ΣΜΕΑΕ, το ύψος της οποίας καθορίζεται µε κοινή απόφαση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων και Οικονοµίας και Οικονοµικών.
4. Οι προβλεπόµενες από το άρθρο 3 παρ. 1 του Ν. 2817/2000 τρεις (3) θέσεις Σχολικών Συµβούλων Ειδικής Αγωγής εντάσσονται αυτοδικαίως στο πλαίσιο του παρόντος άρθρου.

Άρθρο 20
Τµήµα EAE του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου
1. Στο Τµήµα EAE συστήνονται δύο (2) θέσεις Συµβούλων ΕΑΕ, δύο (2) θέσεις µονίµων παρέδρων, ειδικότητας ΕΑΕ, και επτά (7) θέσεις παρέδρων µε θητεία.
Οι ειδικότητες των παρέδρων µε θητεία πρέπει να είναι διαφορετικές και προσδιορίζονται από την προκήρυξη που εκδίδεται για την πλήρωση των κενών θέσεων. Του τµήµατος ΕΑΕ προεδρεύει ο έβδοµος (7ος) ειδικός αντιπρόεδρος.
2. Για το διορισµό στις θέσεις συµβούλων και µόνιµων παρέδρων της προηγούµενης παραγράφου απαιτείται πτυχίο τµήµατος, Παιδαγωγικών, Ιατρικών ή Ανθρωπιστικών Σπουδών, Πανεπιστηµίου της ηµεδαπής ή ισότιµο πτυχίο της αλλοδαπής και διδακτορικό συναφές µε το αντικείµενο της θέσης και πενταετής τουλάχιστον προϋπηρεσία στην ΕΑΕ (ΣΜΕΑΕ, ΤΕ ή ΚΕ∆∆Υ).
Για τον διορισµό στις θέσεις παρέδρων µε θητεία απαιτείται πτυχίο τµήµατος παιδαγωγικών, ιατρικών ή ανθρωπιστικών σπουδών, πανεπιστηµίου της ηµεδαπής ή ισότιµο πτυχίο οµοταγούς ιδρύµατος της αλλοδαπής, µε µετεκπαίδευση διετούς διάρκειας στην ειδική αγωγή, στα διδασκαλεία των πανεπιστηµίων ή σε αντίστοιχα της αλλοδαπής και µεταπτυχιακές σπουδές ΕΑΕ καθώς και πενταετής προϋπηρεσία στην ΕΑΕ (ΣΜΕΑΕ, ΤΕ ή ΚΕ∆∆Υ).
Για τα λοιπά προσόντα και τη διαδικασία πλήρωσης των θέσεων εφαρµόζονται οι ισχύουσες διατάξεις για την πλήρωση θέσεων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και λαµβάνεται υπόψη η κατεύθυνση της µετεκπαίδευσης και των µεταπτυχιακών σπουδών, καθώς και η προϋπηρεσία σε αντίστοιχες ΣΜΕΑΕ.
Για την πλήρωση των συνιστώµενων θέσεων έχουν εφαρµογή οι διατάξεις των άρθρων 25 και 26 του ν. 1566/1985, όπως τροποποιηµένες ισχύουν.
3. Έργο του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου είναι:
α) η επιστηµονική έρευνα, µελέτη και τεκµηρίωση όλων των θεµάτων της ΕΑΕ και η υποβολή προτάσεων για το σχεδιασµό και την εφαρµογή της εκπαιδευτικής πολιτικής στην ΕΑΕ,
β) ο σχεδιασµός και η υποστήριξη ανάπτυξης προγραµµάτων επιµόρφωσης του προσωπικού της ΕΑΕ σε συνεργασία µε το αρµόδιο Τµήµα Επιµόρφωσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και τα Περιφερειακά Επιµορφωτικά Κέντρα (ΠΕΚ) και τα Τµήµατα Ειδικής Αγωγής των ΑΕΙ,
γ) ο σχεδιασµός και η ανάπτυξη των ωρολογίων και αναλυτικών προγραµµάτων καθώς και ο σχεδιασµός του διδακτικού και λοιπού υποστηρικτικού υλικού για την εκπαίδευση των µαθητών µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,
δ) η αξιολόγηση των προγραµµάτων ΕΑΕ σε συνεργασία µε το Τµήµα Αξιολόγησης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου,
ε) η προώθηση και εφαρµογή της σύγχρονης τεχνολογίας στην ΕΑΕ,
στ) η επιστηµονική υποστήριξη του έργου των Σχολικών Συµβούλων ΕΑΕ, των Συµβούλων ΕΕΠ και των προγραµµάτων σχολικής ενσωµάτωσης,
ζ) η συνεργασία µε επιστηµονικούς φορείς και οργανώσεις του εσωτερικού και του εξωτερικού και µε εξειδικευµένους επιστήµονες µε σκοπό την προώθηση των θεµάτων της ΕΑΕ.
4. Στις συνεδριάσεις του τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, µετέχουν µε ψήφο: α) ένας εκπρόσωπος του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης, β) ο Προϊστάµενος της ∆ιεύθυνσης ΕΑΕ του ΥΠΕΠΘ, γ) ένας εκπρόσωπος της ΕΣΑµΕΑ και δ) ένας εκπρόσωπος της Πανελλήνιας Οµοσπονδίας Σωµατείων Γονέων και Κηδεµόνων Ατόµων µε Ειδικές Ανάγκες (ΠΟΣΓΚΑΜΕΑ). Οι παραπάνω ορίζονται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων.

Άρθρο 21
Εκπαιδευτικό προσωπικό ΕΑΕ
1. Η στελέχωση των ΣΜΕΑΕ, των ΤΕ, των προγραµµάτων πρώιµης παρέµβασης, των προγραµµάτων παράλληλης στήριξης και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι, γίνεται από εκπαιδευτικούς τής πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης µε σπουδές στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση, οι οποίοι τοποθετούνται µε τα ισχύοντα κριτήρια της γενικής εκπαίδευσης µε µετάθεση, διορισµό, απόσπαση, ή αναπλήρωση. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί ανήκουν στις διευθύνσεις ή τα γραφεία της αντίστοιχης βαθµίδας εκπαίδευσης.
2. Οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι µετεκπαιδεύονται στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, υποχρεούνται να υπηρετήσουν σε ΣΜΕΑΕ για µια πενταετία τουλάχιστον. Τα πρώτα τρία(3) έτη θα πρέπει να υπηρετήσουν σε ΣΜΕΑΕ, αµέσως µετά τη λήψη του πτυχίου τους, διαφορετικά δεν θα µπορούν να κριθούν για στελέχη της εκπαίδευσης. Τα υπόλοιπα δύο(2) έτη µπορούν να τα υπηρετήσουν σε ΣΜΕΑΕ, οποτεδήποτε κατά τη διάρκεια της επαγγελµατικής τους σταδιοδροµίας.
3. Οι εκπαιδευτικοί των τµηµάτων ένταξης, των προγραµµάτων πρώιµης παρέµβασης, παροχής διδασκαλίας στο σπίτι και παράλληλης στήριξης, για συµπλήρωση του διδακτικού τους ωραρίου και µε εισήγηση του σχολικού συµβούλου ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, δύνανται να προσφέρουν εκπαιδευτικό έργο και σε µαθητές µε αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες άλλων σχολείων. Στις ΣΜΕΑΕ που φοιτούν µαθητές οι οποίοι ανήκουν στο φάσµα του αυτισµού τοποθετούνται κατά προτεραιότητα εκπαιδευτικοί οι οποίοι έχουν σπουδές ή εξειδίκευση στον αυτισµό.
4. Εκπαιδευτικοί που κατέχουν οργανική θέση σε ΣΜΕΑΕ, υπηρετούν σε αυτές και δεν έχουν µετεκπαίδευση ή άλλο τίτλο σπουδών στην ειδική αγωγή, έχουν προτεραιότητα συµµετοχής σε προγράµµατα επιµόρφωσης και εξειδίκευσης που υλοποιούνται από τον ΟΕΠΕΚ ή είναι προγράµµατα χρηµατοδοτούµενα από το ΕΠΕΑΚ.

Άρθρο 22
Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό
1. Για τη στελέχωση των ΚΕ∆∆Υ και των ΣΜΕΑΕ προβλέπεται ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό. Το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό στα συστεγαζόµενα σχολεία οφείλει να προσφέρει τις υπηρεσίες του στους µαθητές των σχολικών µονάδων που συστεγάζονται, εφόσον ο αριθµός που χρειάζεται τη στήριξή τους δεν ξεπερνά τους τριάντα (30) και ανεξαρτήτως του συνολικού αριθµού των µαθητών της ΣΜΕΑΕ που έχει την οργανική του θέση.
2. Στο ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό που υπηρετεί στα ΚΕ∆∆Υ και στα Γραφεία Σχολικού Επαγγελµατικού Προσανατολισµού ΓΡΑΣΕΠ των ΣΜΕΑΕ καταβάλλεται το επίδοµα ΕΑΕ του άρθρου 8 παρ. 12 περίπτωση β του ν. 3205/2003 (ΦΕΚ 297 Α).

Άρθρο 23
Προσωπικό Ηµερήσιας Φροντίδας
Για τη φροντίδα σε θέµατα καθηµερινής διαβίωσης των µαθητών που φοιτούν σε ΣΜΕΑΕ προσλαµβάνεται προσωπικό ηµερήσιας φροντίδας. Στο προσωπικό ηµερήσιας φροντίδας του κλάδου ∆Ε1 καταβάλλεται το επίδοµα ΕΑΕ του άρθρου 8 παρ. 12 περίπτωση β του ν. 3205/2003 (ΦΕΚ 297 Α).

Άρθρο 24
Εξουσιοδοτήσεις
1. Με Προεδρικό ∆ιάταγµα µετά από πρόταση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, Εσωτερικών, ∆ηµόσιας ∆ιοίκησης και Αποκέντρωσης, Οικονοµίας και Οικονοµικών, ύστερα από εισήγηση του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου είναι δυνατόν να τροποποιούνται:
α) Οι κλάδοι και οι θέσεις εκπαιδευτικών ΕΑΕ, ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας.
β) Τα τυπικά προσόντα διορισµού, τα µοριοδοτούµενα κριτήρια πρόσληψης, οι προϋποθέσεις και η διαδικασία πρόσληψης, η υπηρεσιακή κατάσταση και κάθε άλλη λεπτοµέρεια που αφορά το εκπαιδευτικό προσωπικό, το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και το προσωπικό ηµερήσιας φροντίδας
γ) Οι προϋποθέσεις, τα κριτήρια και η διαδικασία των µεταθέσεων των εκπαιδευτικών του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και του προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας.
δ) Τα προσόντα των αναπληρωτών των θέσεων Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Προσωπικού Ηµερήσιας Φροντίδας, θέµατα µοριοδότησης, η διαδικασία πρόσληψης και κάθε άλλο συναφές ζήτηµα καθορίζεται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων
2. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων ύστερα από πρόταση κατά περίπτωση του ΚΥΣΠΕ ή ΚΥΣ∆Ε και του ΥΣΕΕΠ, µε εισήγηση της ∆ιεύθυνσης ΕΑΕ του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων γίνονται οι µεταθέσεις και οι αποσπάσεις των εκπαιδευτικών του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και του προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας σε κενές οργανικές θέσεις.
3. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων ύστερα από πρόταση του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου καθορίζονται τα ειδικότερα καθήκοντα, η υπηρεσιακή κατάσταση και κάθε άλλη σχετική λεπτοµέρεια που αφορά το εκπαιδευτικό προσωπικό, το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και το προσωπικό ηµερήσιας φροντίδας ΕΑΕ.

Άρθρο 25
Υπηρεσιακά Συµβούλια
1. Αρµόδια υπηρεσιακά συµβούλια, τα οποία εξετάζουν και προτείνουν όλες τις υπηρεσιακές µεταβολές των αντίστοιχων κλάδων των υπαλλήλων είναι τα ακόλουθα:
α) Για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στις ΣΜΕΑΕ και τα ΚΕ∆∆Υ, αρµόδια είναι τα οικεία ΠΥΣΠΕ και ΠΥΣ∆Ε.
β) Για το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και το προσωπικό ηµερήσιας φροντίδας των ΣΜΕΑΕ και των ΚΕ∆∆Υ, αρµόδιο υπηρεσιακό συµβούλιο είναι το ΠΥΣΕΕΠ.
γ) Για το διοικητικό προσωπικό αρµόδιο υπηρεσιακό και πειθαρχικό συµβούλιο, αρµόδιο είναι το ΚΥΣ∆ΙΠ.
2. Για τις µεταθέσεις, µετατάξεις και αποσπάσεις υπαλλήλων που δεν εµπίπτουν στις αρµοδιότητες των περιφερειακών συµβουλίων, αρµόδια είναι κατά περίπτωση τα ΚΥΣΠΕ, ΚΥΣ∆Ε και ΥΣΕΕΠ.
3. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων συγκροτείται και λειτουργεί το Υπηρεσιακό Συµβούλιο Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΥΣΕΕΠ) στην κεντρική υπηρεσία του ΥΠΕΠΘ, το οποίο αποτελείται:
α) από τον πρόεδρο του ΚΥΣΠΕ, ως Πρόεδρο, αναπληρούµενο από τον Αντιπρόεδρο του ίδιου Συµβουλίου,
β) από τον Πρόεδρο του ΚΥΣ∆Ε, ως Αντιπρόεδρο, αναπληρούµενο από τον Αντιπρόεδρο του ίδιου Συµβουλίου.
γ) από έναν προϊστάµενο ΕΑΕ ή Σχολικό Σύµβουλο ΕΑΕ, αναπληρούµενο από άλλο προϊστάµενο ΕΑΕ ή Σχολικό Σύµβουλο ΕΑΕ.
δ) από δύο αιρετά µέλη του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού ΕΑΕ, αναπληρούµενα από αναπληρωµατικά αιρετά µέλη.
Όταν το ΥΣΕΕΠ επιλέγει προϊσταµένους µε θητεία των ΚΕ∆∆Υ, συνεδριάζει υπό την προεδρία του Προέδρου του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ο οποίος αναπληρώνεται από µέλος ∆ΕΠ µε γνωστικό αντικείµενο την ΕΑΕ και τη συµµετοχή ενός Σχολικού Συµβούλου ΕΑΕ µε τον αναπληρωτή του, οι οποίοι ορίζονται στην απόφαση συγκρότησης.
4. Σε όλα τα Υπηρεσιακά Συµβούλια του παρόντος άρθρου, συµµετέχει ως εισηγητής και χωρίς δικαίωµα ψήφου εκπαιδευτικός πρωτοβάθµιας ή δευτεροβάθµιας ΕΑΕ.
5. Στις περιφερειακές διευθύνσεις εκπαίδευσης συγκροτείται το Περιφερειακό Υπηρεσιακό Συµβούλιο Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΠΥΣΕΕΠ), το οποίο είναι πενταµελές και αποτελείται από:
α) έναν ∆/ντή Α/θµιας εκπαίδευσης ως Πρόεδρο, αναπληρούµενο από άλλο ∆/ντή ή προϊστάµενο γραφείου Α/θµιας Εκπαίδευσης,
β) έναν ∆/ντή Β/θµιας εκπαίδευσης ως Αντιπρόεδρο, αναπληρούµενο από άλλο ∆/ντη ή προϊστάµενο γραφείου Β/θµιας Εκπαίδευσης.
γ) έναν Σχολικό Σύµβουλο ΕΑΕ, αναπληρούµενο από Προϊστάµενο ΚΕ∆∆Υ .
δ) δύο αιρετά µέλη του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού ΕΑΕ, αναπληρούµενα από αναπληρωµατικά αιρετά µέλη. Όταν εξετάζονται θέµατα που αφορούν το προσωπικό ηµερήσιας φροντίδας, στις συνεδριάσεις συµµετέχει και ένας εκπρόσωπος του κλάδου τους που ορίζεται µε την απόφαση συγκρότησης.
Γραµµατέας και αναπληρωτής αυτού ορίζονται υπάλληλοι, οι οποίοι υπηρετούν στην Περιφερειακή ∆ιεύθυνση Εκπαίδευσης. Τα θέµατα στο ΠΥΣΕΕΠ εισηγείται ο Πρόεδρος ή µέλος που ορίζεται από τον Πρόεδρο.
7. Με Προεδρικό ∆ιάταγµα, που εκδίδεται µε πρόταση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων και Εσωτερικών, ∆ηµόσιας ∆ιοίκησης και Αποκέντρωσης, καθορίζονται η σύνθεση, η συγκρότηση και λειτουργία των ΥΣΕΕΠ και ΠΥΣΕΕΠ, προσδιορίζονται οι αρµοδιότητες αυτών και ορίζονται οι όροι, οι προϋποθέσεις και η διαδικασία εκλογής των τακτικών και αναπληρωµατικών µελών των συµβουλίων αυτών, καθώς και κάθε άλλη σχετική λεπτοµέρεια. Μέχρι την έκδοση του Προεδρικού ∆ιατάγµατος αυτού εφαρµόζονται οι σχετικές διατάξεις του Π∆ 1/2003 (ΦΕΚ 1 Α’).

Άρθρο 26
Μετεκπαίδευση - Επιµόρφωση
1. Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε ΣΜΕΑΕ και στα ΤΕ παρακολουθούν επιµορφωτικά προγράµµατα που καταρτίζονται και πραγµατοποιούνται στα Περιφερειακά Επιµορφωτικά Κέντρα (ΠΕΚ). Για την οργάνωση και πραγµατοποίηση των προγραµµάτων αυτών, την πρόσκληση, τη φοίτηση και τις υποχρεώσεις των επιµορφούµενων εφαρµόζονται οι διατάξεις που ισχύουν για την επιµόρφωση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης.
2. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, που εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Τµήµατος ΕΑΕ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, µπορεί να οργανώνονται προγράµµατα για την επιµόρφωση του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και του προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας. Με την απόφαση αυτήν καθορίζονται το περιεχόµενο και η διάρκεια κάθε επιµορφωτικού προγράµµατος, τα ιδρύµατα στα οποία πραγµατοποιούνται τα επιµορφωτικά προγράµµατα, οι διδάσκοντες, η διαδικασία πρόσκλησης για φοίτηση και οι υποχρεώσεις των επιµορφούµενων και κάθε άλλη σχετική λεπτοµέρεια.
3. Στα ∆ιδασκαλεία ∆ηµοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών του ν. 2327/1995 (ΦΕΚ 156 Α΄) εφαρµόζονται προγράµµατα διετούς µετεκπαίδευσης για εκπαιδευτικούς δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης που προορίζονται να διδάξουν στα σχολεία ειδικής αγωγής και Εκπαίδευσης και τα ειδικά τµήµατα ένταξης ή να τοποθετηθούν µε απόσπαση στα ΚΕ∆∆Υ. Τα Προγράµµατα αυτά οργανώνονται µε τη συνεργασία των Τµηµάτων ΕΑΕ, των Παιδαγωγικών Τµηµάτων ∆ηµοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών και των τοµέων Παιδαγωγικής κάθε ΑΕΙ. Στη Γενική Συνέλευση Ειδικής Σύνθεσης κάθε διδασκαλείου µετέχει εκπρόσωπος Τοµέα Παιδαγωγικής του οικείου ΑΕΙ.
4. Οι διατάξεις του παρόντος άρθρου δεν θίγουν τις διατάξεις του άρθρου 35 παρ. 14 του ν. 1566/1985 για τη µετεκπαίδευση, ειδίκευση και επιµόρφωση του προσωπικού σε θέµατα ειδικής αγωγής και ειδικής επαγγελµατικής εκπαίδευσης.
5. Για τη µετεκπαίδευση εκπαιδευτικών δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης σε θέµατα ΕΑΕ παρέχονται κίνητρα για την ίδρυση και λειτουργία Μεταπτυχιακών Προγραµµάτων Σπουδών σε ΑΕΙ της χώρας. Λεπτοµέρειες εφαρµογής της παραγράφου αυτής καθορίζονται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων.

Άρθρο 27
Θέµατα οργάνωσης της Κεντρικής Υπηρεσίας
1. Το Τµήµα ∆ιοικητικού της ∆ιεύθυνσης ΕΑΕ του ΥΠΕΠΘ µετονοµάζεται σε Τµήµα Προσωπικού. Το Τµήµα αυτό, του οποίου προΐσταται υπάλληλος του κλάδου ΠΕ ∆ιοικητικού, είναι αρµόδιο για το χειρισµό των θεµάτων διορισµού, πρόσληψης, υπηρεσιακής κατάστασης και πειθαρχικού δικαίου του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού των ΚΕ∆∆Υ, και των ΣΜΕΑΕ, του προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας και του διοικητικού προσωπικού των ΚΕ∆∆Υ, των οδηγών αυτοκινήτων και των συνοδών των µαθητών των ΣΜΕΑΕ.
2. Ο ∆ιευθυντής Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του ΥΠΕΠΘ είναι εκπαιδευτικός που έχει τα τυπικά προσόντα τοποθέτησης σε ΣΜΕΑΕ ή ΚΕ∆∆Υ, ήτοι πενταετή προϋπηρεσία στην ΕΑΕ, έχει ασκήσει διοικητικά καθήκοντα Προϊσταµένου γραφείου εκπαίδευσης ή ∆ιευθυντή ΣΜΕΑΕ και διαθέτει 20ετή τουλάχιστον προϋπηρεσία µόνιµου εκπαιδευτικού. Λαµβάνει τις αποδοχές και τα επιδόµατα του ∆ιευθυντή Εκπαίδευσης και το επίδοµα ΕΑΕ του άρθρου 8 παρ. 12 περίπτωση β του ν. 3205/2003 (ΦΕΚ 297 Α΄), αναδροµικά από 1-1-2008 εφόσον κατέχει οργανική θέση σε ΣΜΕΑΕ.
3. Οι πιστώσεις για τις δαπάνες µετακίνησης του προσωπικού των ΚΕ∆∆Υ, και των ΣΜΕΑΕ εγγράφονται στον προϋπολογισµό της οικείας Περιφερειακής ∆ιεύθυνσης Εκπαίδευσης, ύστερα από εισήγηση των οικείων προϊσταµένων των ΚΕ∆∆Υ.

Άρθρο 28
Επιδόµατα και δαπάνες µετακίνησης προσωπικού ΕΑΕ
Οι διατάξεις του άρθρου 8 και 13 του ν. 3205/2002 (ΦΕΚ 297 Α) συµπληρώνονται ως εξής:
1. Στην πρόβλεψη του άρθρου 13 παρ 1 περίπτωση β(ι) υπάγονται και οι προϊστάµενοι των ΚΕ∆∆Υ.
2 Στην πρόβλεψη του άρθρου 8 παρ. 12 περίπτωση β υπάγεται και το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό που υπηρετεί στα ΚΕ∆∆Υ και στα ΓΡΑΣΕΠ των ΣΜΕΑΕ.
3. Στην πρόβλεψη του άρθρου 13 παρ. 1 περίπτωση β(ι) υπάγονται και οι ∆ιευθυντές των ΕΕΕΕΚ.

Άρθρο 29
Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Καλλιθέας
1. Η Σχολή Ειδικής Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης, που ιδρύθηκε κατά τις διατάξεις του π.δ. 137/1983 (ΦΕΚ 60 Α΄), λειτουργεί από τη θέση σε ισχύ του ν. 2817/2000 και συνεχίζει να λειτουργεί ως Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης µε έδρα την Καλλιθέα Αθηνών και περιλαµβάνει τα τµήµατα ειδικότητας: αα) Ξυλουργικής, ββ) Κεραµικής- Αγγειοπλαστικής, γγ) Κοπτικής- Ραπτικής-Πλεκτικής, δδ) Κηπουρικής και εε) Υδραυλικής.
2. Η διάρκεια της φοίτησης στα τµήµατα ειδικότητας καθορίζεται από πέντε (5) µέχρι οκτώ (8) σχολικά έτη, ανάλογα µε τις µαθησιακές δυσκολίες των µαθητών, µε απόφαση του προϊσταµένου της οικείας ∆ιεύθυνσης ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης, ύστερα από εισήγηση του οικείου ΚΕ∆∆Υ και πράξη του συλλόγου των διδασκόντων.
3. Οι υπηρετούντες σε οργανικές θέσεις µόνιµου προσωπικού του άρθρου 4 του π.δ. 137/1983 (ΦΕΚ 60 Α΄) υπήχθησαν στους οικείους κλάδους του Εργαστηρίου Ειδικής Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Καλλιθέας ως εξής:
αα) του κλάδου ∆ασκάλων στον κλάδο ∆ασκάλων του άρθρου 13 του ν. 1566/1985,
ββ) του κλάδου Φυσικής Αγωγής στον κλάδο ΠΕ11 του άρθρου 14 του ν. 1566/1985,
γγ) του κλάδου Μουσικής στον κλάδο ΠΕ16 του άρθρου 14 του ν. 1566/1985,
δδ) του κλάδου Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών στον κλάδο ΠΕ18 του άρθρου 14 του ν. 1566/1985,
εε) του κλάδου Εργασιοθεραπευτών στον κλάδο ΠΕ29 του άρθρου 3 του παρόντος νόµου,
στστ) του κλάδου Βοηθών Τεχνικών Εκπαιδευτικών στον κλάδο ∆Ε1 προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας,
ζζ) του κλάδου ∆ιοικητικών Υπαλλήλων στον κλάδο ∆Ε1 ∆ιοικητικό του άρθρου 20 του ν.1566/1985 και
ηη) του κλάδου Κλητήρων στον κλάδο ΥΕ1 του άρθρου 20 του ν. 1566/1985.
4. ∆ιατηρούνται οι , τρεις (3) θέσεις καθαριστριών και τέσσερις (4) θέσεις µαγείρων - τραπεζοκόµων µε σχέση ιδιωτικού δικαίου του άρθρου 4 του π.δ.137/1983 και οι κατέχοντες τις θέσεις αυτές εξακολουθούν να υπηρετούν στο Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Καλλιθέας.
5. Ο κλάδος Βοηθών Παιδαγωγών του άρθρου 4 του π.δ. 137/1983 και οι τρεις (3) θέσεις αυτού καταργήθηκαν από τη θέση σε ισχύ του Ν. 2817/2000.

Άρθρο 30
Ειδικό σχολείο
1. Το Ειδικό Εξαθέσιο ∆ηµοτικό Σχολείο για παιδιά µε εγκεφαλική παράλυση που ιδρύθηκε µε την αριθµ.89812/Γ6/3.9.2004 κοινή απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων και των Υφυπουργών Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης και Οικονοµίας και Οικονοµικών (ΦΕΚ 1400/τεύχος Β΄/13.9/2004) λειτουργεί στις εγκαταστάσεις της Εταιρίας Προστασίας Σπαστικών στην Αργυρούπολη Αττικής
2. Για τη στελέχωση του Ειδικού Σχολείου της προηγούµενης παραγράφου συνιστώνται έξι (6) θέσεις Προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας µαθητών και έξι (6) θέσεις Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.), οι οποίες κατανέµονται σε κλάδους ως ακολούθως:
i. έξι (6) θέσεις Ειδικού Προσωπικού Ηµερήσιας Φροντίδας
ii. ∆ύο (2) θέσεις Φυσικοθεραπευτών Κλάδου ΠΕ 28
iii. Μία (1) θέση Εργοθεραπευτή Κλάδου ΠΕ 29
iv. Μία (1) θέση Θεραπευτή του Λόγου Κλάδου ΠΕ 26
v. Μία (1) θέση Ψυχολόγου Κλάδου ΠΕ 23
vi. Μία (1) θέση Κοινωνικού Λειτουργού Κλάδου ΠΕ 30
3. Μέλη του προσωπικού της Εταιρίας Προστασίας Σπαστικών που προσφέρουν υποστηρικτικές υπηρεσίες αντίστοιχες µε το έργο του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού στους εξυπηρετούµενους από την Εταιρία Προστασίας Σπαστικών, µπορούν να εντάσσονται, ύστερα από αίτησή τους, στις θέσεις προσωπικού οι οποίες συνιστώνται µε την παράγραφο 2 του παρόντος, εφόσον διαθέτουν τα προβλεπόµενα από τις ισχύουσες διατάξεις τυπικά και ουσιαστικά προσόντα. Για τα µέλη του προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας προηγούνται όσοι διαθέτουν πτυχίο προσχολικής αγωγής ηµερήσιας φροντίδας ατόµων µε ειδικές ανάγκες και έπονται όσοι έχουν απολυτήριο λυκείου και προϋπηρεσία στην εταιρεία µε την ειδικότητα του βοηθού.
Σε περίπτωση που οι υποψήφιοι για την ένταξη είναι περισσότεροι για κάθε µία από τις συνιστώµενες θέσεις, προτιµώνται όσοι έχουν µεγαλύτερο χρόνο υπηρεσίας.
4. Ο διορισµός, η µετάταξη και η κατά την προηγούµενη παράγραφο ένταξη προσωπικού στις συνιστώµενες µε την παράγραφο 2 του παρόντος άρθρου οργανικές θέσεις του Ειδικού Σχολείου της Εταιρίας Προστασίας Σπαστικών γίνεται, ύστερα από αίτηση των ενδιαφεροµένων, µε κοινή απόφαση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων και Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης, ύστερα από γνώµη του ΥΣΕΕΠ.
5. Όσοι διορίζονται, µετατάσσονται ή εντάσσονται στις συνιστώµενες µε την παρ. 2 του παρόντος οργανικές θέσεις είναι µόνιµοι δηµόσιοι υπάλληλοι. Με την απόφαση διορισµού, µετάταξης ή ένταξής τους, κατατάσσονται σε µισθολογικά κλιµάκια του Ν.3205/2003 (ΦΕΚ 297 τ.Α) ύστερα από σχετική πρόταση του ΥΣΕΕΠ. Αρµόδιο Υπηρεσιακό Συµβούλιο για τα θέµατα υπηρεσιακής τους κατάστασης είναι το ΥΣΕΕΠ.

Άρθρο 31
Υπαγωγή σχολικών µονάδων στο ΥΠΕΠΘ
1. Οι σχολικές µονάδες ειδικής εκπαίδευσης, Νηπιαγωγείο και ∆ηµοτικό, που ιδρύθηκαν από το Εθνικό Ίδρυµα Απροσάρµοστων Παίδων Κρήτης (Ε Ι Π Α Π Κ) µε το Β.∆. 314/1973 (ΦΕΚ 93/24-4-73) και έχουν αναγνωριστεί ως ειδικά σχολεία µε τις αριθ. Γ/721/5-2-1982 (ΦΕΚ 66/17-2-82 και. Γ6/150/8-4-86 Υπουργικές αποφάσεις και υπαγόµενα στο Υπουργείο Υγείας Πρόνοιας και στεγάζονται στο Κέντρο Αποκατάστασης Παιδιών και Νέων Κρήτης, υπάγονται εφεξής στο Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων. Το προσωπικό που υπηρετεί σε αυτές µετατάσσεται σε οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών και ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού, που συστήνονται για αυτό το σκοπό.
2. Για την ένταξη του προσωπικού αυτού συνιστώνται έξι (6) θέσεις κλάδου δασκάλων ΠΕ 70, ΠΕ 71, δυο (2) θέσεις νηπιαγωγών ΠΕ 60 και τέσσερες (4) θέσεις ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού (µια λογοθεραπευτή, µια εργοθεραπευτή, µια κοινωνικού λειτουργού και µια ψυχολόγου) και µιας (1) Προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας. Η ένταξη του προσωπικού αυτού γίνεται µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, ύστερα από αίτηση των ενδιαφεροµένων και πρόταση του ΥΣΕΕΠ, σύµφωνα µε τις ισχύουσες διατάξεις.

Άρθρο 32
Ίδρυση ΣΜΕΑΕ στο Εθνικό Ίδρυµα Κωφών
1. Στις εγκαταστάσεις του Εθνικού Ιδρύµατος Κωφών (ΕΙΚ) µπορεί να ιδρύονται και να λειτουργούν ΣΜΕΑΕ, που υπάγονται στην αρµοδιότητα του ΥΠΕΠΘ.
2. Οι ΣΜΕΑΕ της προηγούµενης παραγράφου ιδρύονται µε κοινή απόφαση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, Υγείας και Πρόνοιας, Εσωτερικών και Οικονοµίας και Οικονοµικών, ύστερα από πρόταση του ∆ιοικητικού Συµβουλίου του ΕΙΚ και εισήγηση των αρµοδίων οργάνων. Με την ίδια απόφαση καθορίζονται α) ο τύπος της ιδρυόµενης σχολικής µονάδας, οι τάξεις, οι τοµείς και τα τµήµατα ειδικότητας αυτής, β) οι οργανικές θέσεις εκπαιδευτικού, ειδικού εκπαιδευτικού, προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας και διοικητικού προσωπικού, κατά κλάδους και ειδικότητες, οι οποίες απαιτούνται για τη λειτουργία της σχολικής µονάδας και οι οποίες προσαυξάνουν τις θέσεις των οικείων κλάδων προσωπικού ειδικής αγωγής του ΥΠΕΠΘ και γ)οι χώροι και οι εγκαταστάσεις ιδιοκτησίας του ΕΙΚ, η χρήση των οποίων παραχωρείται για τη λειτουργία των ιδρυόµενων σχολικών µονάδων και για όσο χρονικό διάστηµα εξακολουθεί η λειτουργία αυτών.
3. Στις ιδρυόµενες ΣΜΕΑΕ εγγράφονται και φοιτούν µαθητές που είναι τρόφιµοι του ΕΙΚ ή τυγχάνουν οποιασδήποτε περίθαλψης και πρόνοιας αυτού. Μπορεί να εγγράφονται και να φοιτούν επίσης εξωτερικοί κωφοί και βαρήκοοι µαθητές, ύστερα από εισήγηση του οικείου ΚΕ∆∆Υ
4. Υπάλληλοι του ΕΙΚ, που προσφέρουν εκπαιδευτικό έργο ή υποστηρικτικές υπηρεσίες αντίστοιχες µε το έργο του ειδικού εκπαιδευτικού και προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας στους τροφίµους και περιθαλπόµενους αυτού, µπορεί ύστερα από αίτησή τους, να εντάσσονται στις θέσεις προσωπικού, οι οποίες συνιστώνται κατά τις διατάξεις της παραγράφου 2 του παρόντος άρθρου ή να µετατάσσονται σε προσωρινές προσωποπαγείς θέσεις, σύµφωνα µε τις διατάξεις της επόµενης παραγράφου. Σε περίπτωση που οι υποψήφιοι για ένταξη είναι περισσότεροι από τις συνιστώµενες θέσεις, προτιµώνται όσοι έχουν το µεγαλύτερο χρόνο υπηρεσίας.
5. Η κατά την προηγούµενη παράγραφο ένταξη ή µετάταξη γίνεται µε κοινή απόφαση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων και Υγείας και Πρόνοιας, ύστερα από γνώµη του ∆ιοικητικού Συµβουλίου του ΕΙΚ και πρόταση του ΥΣΕΕΠ και ύστερα από αίτηση τους, που υποβάλλεται εντός διµήνου από την ίδρυση της ΣΜΕΑΕ:
α) σε θέσεις εκπαιδευτικού ή ειδικού εκπαιδευτικού ή προσωπικού ηµερήσιας φροντίδας ή διοικητικού προσωπικού για όσους είναι µόνιµοι υπάλληλοι του ΕΙΚ και έχουν τα προβλεπόµενα προσόντα από τις οικείες διατάξεις για διορισµό στις θέσεις αυτές,
β) σε προσωρινές προσωποπαγείς θέσεις αντίστοιχης ειδικότητας που συνιστώνται µε την απόφαση ένταξης για όσους δεν συντρέχουν οι προϋποθέσεις της προηγούµενης περίπτωσης α`, καθώς και για όσους δεν επιθυµούν να ενταχθούν σε µόνιµες θέσεις.
Οι εντασσόµενοι σε θέσεις της παρούσας περίπτωσης εξακολουθούν να υπηρετούν µε την ίδια σχέση εργασίας.
6. Όσοι υπαχθούν στις διατάξεις της παραγράφου 5 του παρόντος άρθρου κατατάσσονται σε µισθολογικά κλιµάκια του Ν. 3205/2002 (ΦΕΚ297 Α`) µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, ύστερα από πρόταση του ΥΣΕΕΠ.
7. Όσοι κατέχουν προσωρινές προσωποπαγείς θέσεις µπορεί να διατίθενται ολικά ή µερικά σε άλλες ΣΜΕΑΕ για την προσφορά υπηρεσιών, µε απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων, ύστερα από πρόταση του ΥΣΕΕΠ.
8. Το Προσωπικό του ΕΙΚ, ανεξαρτήτως σχέσεως εργασίας, που εντάσσεται ή µετατάσσεται ή µε άλλο τρόπο µεταφέρεται σε οργανικές ή προσωποπαγείς θέσεις στις ΣΜΕΑΕ του ΕΙΚ, δικαιούται να επιλέξει την παραµονή του στο ασφαλιστικό καθεστώς του φορέα κύριας, επικουρικής ασφάλισης, Πρόνοιας και υγειονοµικής περίθαλψης, στον οποίο υπαγόταν µέχρι τη µεταφορά, ένταξη ή µετάταξή του, αντί της αυτοδίκαιης υπαγωγής του, στο αντίστοιχο συνταξιοδοτικό καθεστώς κύριας, επικουρικής ασφάλισης, Πρόνοιας και υγειονοµικής περίθαλψης του ∆ηµοσίου. Σε περίπτωση επιλογής του παλαιού ασφαλιστικού καθεστώτος εξακολουθεί να διέπεται από το ασφαλιστικό καθεστώς κύριας και επικουρικής ασφάλισης κα Πρόνοιας, καθώς και υγειονοµικής περίθαλψης, που είχε πριν από τη µεταφορά ή ένταξή ή µετάταξή του και όλη η εφεξής υπηρεσία του θεωρείται ως πραγµατική συντάξιµη υπηρεσία που διανύθηκε στη θέση από την οποία µεταφέρεται ή µετατάσσεται.
9. Η επιλογή του κατά την προηγούµενη παράγραφο συνταξιοδοτικού φορέα γίνεται µε αµετάκλητη υπεύθυνη δήλωση του ν. 1599/1986 (ΦΕΚ 75 Α), που υποβάλλεται στην αρµόδια ∆ιεύθυνση του ΥΠΕΠΘ µέσα σε προθεσµία έξι (6) µηνών, που αρχίζει από τη µεταφορά ή µετάταξή του ή από την έναρξη ισχύος του παρόντος νόµου, για όσους έχουν ήδη µεταφερθεί ή µεταταγεί, θεωρούµενοι ότι ουδέποτε εξήλθαν από την ασφάλιση του φορέα που επιλέγουν.
10. Επιπλέον τακτικές αποδοχές που ελάµβανε, πριν την ανωτέρω ένταξη, µετάταξη ή µεταφορά το προσωπικό της παρ. 8 διατηρούνται ως προσωπική διαφορά, η οποία µειώνεται µε οποιαδήποτε αύξηση των αποδοχών ή απολαβών από οποιαδήποτε αιτία και αν προέρχεται µέχρι πλήρους εξισώσεώς µε τις αποδοχές και απολαβές της νέας θέσης.

Άρθρο 33
Μετατροπή ΣΜΕΑΕ
1. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων µετατρέπονται από την έναρξη του σχολικού έτους 2008-2009 τα κατά το άρθρο 1 παράγραφος 13 του ν. 2817/2000 τεχνικά επαγγελµατικά εκπαιδευτήρια Α΄ βαθµίδας σε ειδικά επαγγελµατικά γυµνάσια του άρθρου 7 του παρόντος νόµου και τα κατά το άρθρο 1 παράγραφος 14 του ν. 2817/2000 Τεχνικά Επαγγελµατικά Εκπαιδευτήρια (ΤΕΕ) σε ειδικά Επαγγελµατικά Λύκεια.
2. Οι µαθητές των µετατρεποµένων σχολικών µονάδων εγγράφονται σε αντίστοιχες τάξεις των νέων σχολικών µονάδων, µε απόφαση του συλλόγου διδασκόντων.
3. Οι εκπαιδευτικοί και τα µέλη ΕΕΠ και ΕΒΠ, που ανήκουν οργανικά στις µετατρεπόµενες σχολικές µονάδες, τοποθετούνται αυτοδικαίως στις προερχόµενες από µετατροπή νέες σχολικές µονάδες.