Αθήνα 11.4.2005
Να ακυρωθεί ως λανθασμένη και δεύτερη ερώτηση του μαθήματος των μαθηματικών του πρόσφατου διαγωνισμού των εκπαιδευτικών, ζητεί η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, η οποία παράλληλα χαρακτηρίζει ως μη ενδεδειγμένο τρόπο εξέτασης την μέθοδο των πολλαπλών επιλογών για το συγκεκριμένο μάθημα.

Με ανακοίνωση που εξέδωσε ζητεί να ακυρωθεί και η 2η ερώτηση του 3ου ερωτήματος του διαγωνισμού, ενώ ενστάσεις προβάλλει και για την 9 του 4ου. Ωστόσο, οι πληροφορίες της "Ρ" από το ΑΣΕΠ λένε ότι δεν πρόκειται να ακυρωθεί άλλη ερώτηση των μαθηματικών.

Στην ανακοίνωσή της η Μαθηματική Εταιρεία τονίζει ότι οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής δεν είναι πλέον ο ενδεδειγμένος τρόπος εξέτασης στα μαθηματικά γιατί αφήνει πολλά περιθώρια παρερμηνειών, αν ωστόσο εξακολουθήσει να εφαρμόζεται, θα πρέπει να δίνεται στους υποψηφίους και δεύτερο απαντητικό φύλλο και να διασφαλίζεται αυστηρά και πέραν πάσης αμφισβήτησης το μονοσήμαντο της επιλογής.

Η ανακοίνωση αναφέρεται και στην ερώτηση 6,3 του πρόσφατου διαγωνισμού, την οποία ήδη ακύρωσε το ΑΣΕΠ ως λανθασμένη, ενώ προτείνεται να μετέχουν στις επιτροπές του ΑΣΕΠ που επιλέγουν τα θέματα των διαγωνισμών και έμπειροι μαθηματικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Το πλήρες κείμενο έχει ως εξής:

Η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, λόγω του δικαιολογημένα έντονου προβληματισμού και αναταραχής που επέφερε στη Μαθηματική Κοινότητα το θέμα των εξετάσεων στα Μαθηματικά του ΑΣΕΠ και προκειμένου να μην επαναληφθούν παρόμοια φαινόμενα, επανέρχεται με μια σειρά από προτάσεις που θεωρεί ότι διασφαλίζουν την ομαλή λειτουργία και το κύρος του θεσμού του ΑΣΕΠ.

- Οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής δεν είναι ο πλέον ενδεδειγμένος τρόπος εξέτασης, διότι είναι δυνατόν να αφήσει πολλά περιθώρια παρερμηνειών. Χαρακτηριστικό παράδειγμα από τις φετινές εξετάσεις είναι στην ερώτηση 6 του 3ου θέματος όπου και οι τέσσερις δυνατές απαντήσεις επαληθεύουν την εξίσωση. Επίσης στην ερώτηση 2 του 3ου θέματος, η σωστή απάντηση είναι η γ) με προϋποθέσεις. Όμως όπως διατυπώνεται είναι ασαφής και δεν μπορεί να απαντηθεί. Θεωρούμε ότι και αυτό το θέμα πρέπει να ακυρωθεί από το ΑΣΕΠ. Σημειώνουμε ότι και στην ερώτηση 9 του ερωτήματος 4 πρέπει να είναι Γ ª 0.

- Εφόσον, παρά τις ανωτέρω επισημάνσεις, τεθούν ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής είναι απαραίτητο να δοθεί στους υποψηφίους ιδιαίτερο απαντητικό φύλλο, επίσης είναι αναγκαίο να διασφαλισθεί το, αυστηρά και πέραν πάσης αμφισβήτησης, μονοσήμαντο της επιλογής.

- Να δοθεί βαρύτητα στο θέμα των αναγκαίων διευκρινίσεων. Π.χ. στο 1ο ερώτημα της Ειδικής Διδακτικής ήταν απαραίτητο να διευκρινιστεί η τάξη του Λυκείου στην οποία απευθύνεται, διότι γραμμικά συστήματα υπάρχουν, εκτός της ύλης της Α΄ Λυκείου, και στην ύλη της Γ΄ Λυκείου (έστω και αν είναι εκτός διδακτέας ύλης). Γι΄ αυτό προτείνουμε η βαθμολογία να μην περιοριστεί στη συγκεκριμένη τάξη.

- Καθοριστικής σημασίας είναι το αναγκαίο πλαίσιο (όσον αφορά στα μαθηματικά ως γνωστικό αντικείμενο αλλά και τη διδακτική και παιδαγωγική διάσταση της διδασκαλίας των μαθηματικών) εντός του οποίου οφείλουν να κινηθούν οι υποψήφιοι του ΑΣΕΠ.

- Στις επιτροπές που επιλέγουν τα προς εξέταση θέματα, καθώς και σε αυτές που τα επιλύουν, είναι αναγκαίο να μετέχουν και έμπειροι συνάδελφοι από τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.